《四季》教学反思《四季》采用排比的形式,拟人的手法,语言生动亲切,读起来琅琅上口,能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动,便于学生观察和想象。在教学时,我引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,有个性创造地演,把新课标中“不是教教材,而是用教材”这一理念落到实处。一、在情境中识字,提高生字的复现率。利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。二、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习《四季》的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。三、重视学法,学以致用。“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加一加,形象识记等方法。二是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读;接着让学生一边读一边演,并告诉大家这是表演读。设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,个别学生注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个别学生走神了,不站起来读。由于预设的教学容量太大,组织课堂又多花了一些时间,预设中有一个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来模仿课文写一首小诗,例如:“桔子红红,它对人们说我是秋天”通过这次教学反思,我觉得在今后教学中必须注意以下几方面:1、培养小组带头人,让小组合作更富有实效性;2、语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力;3、不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下一个教学环节。
