谈谈如何培养学生的质疑能力VIP专享VIP免费

谈谈如何培养学生的质疑能力【摘要】：“学贵存疑”，培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径。当前对学生质疑能力的培养已为大多数人所重视。本文结合教学实践重点探讨了如何在中学物理课堂中培养学生的质疑能力。【关键词】：质疑能力；物理教学；创设情景；质疑方法教育心理学表明：质疑是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决的求知状态。而质疑能力则是发现问题、进而提出问题的一种能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因为提出一个问题常需要更大的创造力与想象力。科学发明与创造需要敏锐的问题意识，需要敢于质疑、善于质疑，并不懈地探索，最终达到析疑释疑。从有疑到创新是事物的发展规律。可见质疑能力对学生创造力培养的重要性。此外，学生在质疑的过程中能产生一种独立自学的强烈愿望和强大的内驱力，把“要我学”转化为“我要学”，使学生的主体作用在质疑活动中得到最大程度的发挥。当前，我们把培养学生的创新精神与实践能力作为素质教育的重点，在新一轮基础教育课程改革中，提倡培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，并将“提出问题”作为科学探究的首要环节。因此，在物理教学中我们要将培养学生的质疑能力作为一项重要的教学任务。下面谈谈如何培养学生的质疑能力。1.营造民主、和谐的氛围，使学生敢于质疑当前中学课堂上很少有学生主动回答问题，更不用说向老师提问。造成这种问题意识淡薄的原因有很多，其中教师在教学中缺乏民主，课堂气氛不融洽是一个重要的因素。因此，教师在教学中要营造民主、和谐的氛围，使学生敢于质疑。1.1给予鼓励，提升信心许多学生有问题，却从不主动向老师提出。除了缺乏提出问题的能力与独立思考的品质外，一个重要的原因就是学生的害羞心理，怕受到老师的批评与同学的嘲笑，总之就是缺乏信心。因此，教师要给予学生真诚的鼓励，使他们有信心将提问进行下去。在教学中具体要做到：（1）当学生提出的问题不太合理时，教师首先要肯定学生思考问题的主动性与敢于提问的行为；（2）对于学生由于不善言辞或思考不透彻而语无伦次时，教师要鼓励学生继续提问，并给予耐心的解答；（3）当学生提出的问题有错或者是已经讲过时，教师不能嘲笑、批评，而要打消他们的顾虑，保护他们提问的积极性。另外，要在班级中培养积极健康的班级舆论，形成团结协作、相互激励的良好学习风气。1.2优化师生关系，倡导民主长期以来，课堂教学都是采用师问生答的模式，学生养成了老师提问、质疑的习惯，而且学生在回答问题时还要力求遵循老师的提问意图与思路，也就形成了师道尊严的思想，在一定程度上压抑了学生发现问题的兴趣。因此，在教学中要放下“教师权威”，优化师生关系，创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围。在这种氛围中，学生感受到自己的问题受到重视、自己的意见得到尊重，就会更加积极主动地发现问题，提出问题。2.创设良好的情境，引导学生主动质疑创新源于问题，问题源于情境。良好的问题情境不仅能够激发学生的积极性和探究欲望，为他们提供质疑的土壤，而且能发展学生的观察能力、思维能力和丰富的想象力，促进学生创新思维的培养。按照教育理论，问题情境的设置必须有趣味性、惊奇性，以唤醒学生原有认知结构中有关知识经验；或者能引起强烈的认知冲突，以诱发他们的问题意识，引起质疑。所以，问题情境的创设可以以激发学生学习兴趣为目标，创设趣味性的问题情境；或者以认知为目标，制造认知冲突，创造矛盾式的问题情境。在物理教学中我们要结合物理学科的特点来创设情景，激发学生提出问题。2.1利用生活事实，创设情境物理源于生活，走向生活。在物理教学中教师要利用与物理知识有关的生活事实，创设情境，激发学生的兴趣，唤起学生原有认知与生活体验，从而引导他们提出问题。例如，让学生回想：在冬天脱毛衣时会有劈里啪啦的声音；用塑料梳子梳头发时，头发总是随着梳子飘；在寒冷的冬天，戴眼镜的同学刚走进食堂，眼前就成了“雾蒙蒙”的一片；行驶的汽车突然刹车，乘客会俯冲向前……这些事例都是学生在生活中...