信息技术让语文教学插上翅膀VIP免费

信息技术让语文教学插上翅膀随着教学技术的现代化和信息化，教育教学又迎来了新的春天，功能各异的现代化资源被越来越多的运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学内容。它的新鲜性、直观性、趣味性、多样性越来越适宜课堂教学。在几年的语文教学中，我深深体会到，教学中合理科学地运用电教媒体，可以把静止的、呆板的文字、画面转化为鲜明的视觉、听觉、动感形象，容易激发学生学习兴趣，增加课堂密度，从而提高了课堂教学效率和教学质量。信息技术在教学上的运用让我的课堂生机勃勃，在一个语文教师的成长道路上起了很大的作用，那么怎样将信息技术运用的语文教学当中呢，下面就这几年来的教学实践来谈一谈：一、恰当融入电教媒体，激发学生学习兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的简单说教，因而教学中如何拨动学生的“兴趣”这根弦，尤为重要。近年来，在教学中恰当融入电教媒体，收到较好的效果。如我在讲《阿里山纪行》时，就较好地运用了电教媒体手段。阿里山是台湾著名的风景区，这里美景纷呈，气候适宜，是全台湾最理想的避暑圣地，但学生门都没有去过，为了让学生一览阿里山风景，激发学生热爱自然、热爱祖国的情感，我从网上收录了许多关于介绍阿里山的文字、图片等，制作了声图并茂的课件。通过屏幕的展现，森林小火车、阿里山林区、原始森林、神木等一幅幅美景展示在学生面前，再与优美动听的课文和谐相配，让学生产生了一种亲临其境之感。特别是课堂结尾歌曲《高山青》的播放，让学生们多这堂课回味无穷。音乐制造了氛围，图画、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。二、恰当运用电教手段，创造良好的学习氛围。讲读课是培养学生阅读能力的主阵地，也是阅读教学的主要形式。然而在教学时，由于某些文章远离学生的生活实际，仅靠单纯的讲读难以营造出良好的氛围，这样课堂就会变成一潭死水，学生尽是被动接受的机器。如果能适当地运用音响等电教手段，让学生视觉、听觉同时受到形象、生动、具体的感观材料的刺激，这样学生不仅很快理解教材的含义，而且易能触景生情，产生共鸣。《变色龙》是一篇讽刺揭露十九世纪沙皇俄国豢养的一批趋炎附势、狡诈多变的奴才的文章，这些爪牙对平民百姓是一副嘴脸，对贵族老爷是另一副嘴脸。为了让学生认清理解这一黑暗现实，在授课中，先播放下载的录像资料，伴随课中四段精彩的语言，奥楚蔑洛夫的阴阳怪气、丑陋的嘴脸展露无疑。有的学生感情难禁，紧握拳头站了起来，憎恶之情油然而生，这种效果不言而喻。又如在教学《蓝蓝的威尼斯》时，因认识的差异，学生很难真切感受到意大利名城威尼斯那温和明媚、美妙庄严的异国情调。我借助计算机辅助手段，先放一段“威尼斯游历”的录像，然后配以优美的音乐和深情的朗读，再将各个重点场景的精美图片一一展现出来，学生对文章的景物描写有了整体把握，在逾悦的情境中展开想象的翅膀，取得很好的感知阅读教学效果。由此，应用电脑辅助教学手段，增强视觉动感，充分调动学生的视觉、听觉，创设良好的教学情景，能使学生思维活跃，情绪处于高兴状态，对学习产生兴趣，更主动地参与学习活动。三、巧用课件资料，培养写作兴趣。学生作文普遍患有“畏难症”，而每周的作文指导课，尽管教师针对写作要求，进行了反复提示，启发引导，学生仍然是“无话可说”。教育心理学研究表明学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受，这就要求学生在写作前，必须对社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，因而造成无从下手的局面。针对这一现象，教师可以借助投影、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲自经历的生活实际结合起来，即培养了学生的语言表达能力，又能打开学生的感官的窗户、思维的闸门，学生写起相关作文就会得心...