我们生活的大洲——《亚洲》教学反思教学设计指导思想及达成度引领学生走入地理世界，激发学生学习的地理兴趣，同时帮助学生获得一定的地理知识（地球、地图、陆地与海洋、天气和气候、居民与聚落等）与地理技能（读图、表和分析和绘制相关地理图表），本学期以上册为铺垫，进行分区地理学习，以实现学生地理知识的升华和地理技能的提升及对社会、环境的正确态度和价值取向。在新课标的指引下，我设计本节课的指导思想是以学生为本，为了一切学生的终身发展，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，我以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活（“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”陶行知语），引入开发相关的教学资源，设置恰当的活动课题，从学生的反馈来看，我认为基本上实现了预期的设计意图。本节课的成功之处有以下几点：1、我成为了一个学生学习的引导者、组织者“好的开端是成功的一半”为了调动学生的积极性，激发学习兴趣.本节课一开始，我为同学们播放了MTV《亚洲雄风》，我观察到学生们伴随着豪迈的歌声，很投入地欣赏着亚洲壮丽的山水风姿，我顺势提出探究性的问题（你知道世界陆地表面的最高点在哪吗？最低点呢？死海上人为什么一动不动就能够浮在水面上？你理解“滚滚长江东逝水”、“人往高处走，水向低处流”的含义吗?）课堂立即活跃起来，学生流露出来了对新知识的渴求，很自然地进入到学习状态。亚洲地形复杂，河湖众多，需要识记的重要的山脉、河流、湖泊、平原、高原等名称很多。因此我借助计算机制作了一个填图游戏（可以有鼠标托拽），把班级学生分成五组，引入竞赛机制，在老师的比赛规则下，看哪组填图最成功。调动了学生学习的积极性，同时学生的动手操作能力得到提高，学习地理的兴趣更浓。2、课堂上能够从多角度关注学生本节课在与学生交流研究的过程中不仅关注了学生对知识目标（亚洲的地理位置、地形、气候、河流与湖泊）的认知和追求，我还关注了学生的以下几个方面：（1）关注了学生个体的差异班级六七十名学生在个体上是存在差异的，我在本节课问题的设置上难（分析亚洲的地形特征和地形、气候、河流之间的关系）易（亚洲的半球位置及海陆位置的描述）结合，分别让不同层次的学生来回答，让学困生也能体会到获得成功的喜悦，激发其学习的兴趣。很有可能一个简单的问题会让一个学生产生强大的自信心，成就了一个人材。（2）、关注了学生个性张扬和人生价值的定位在分析死海上人不动就能够浮在水面的原因后，每年都有成千上万人慕名去观光、体验和疗养，当地人也可因此而创收。一名学生问了这样一个问题（老师，既然死海有这么多优点，又能获得经济收入，那么我们为什么不把市中的斗银河多撒点盐让它变成一条著名的“死河”呢，这样它将成为我市的一条重要的风景线，同时又能产生巨大的经济效益。）这名同学的话音一落，课堂上立即引起了轩然大波，学生相互间议论纷纷。很多同学赞同他的想法。我因势力导，肯定这名学生善于思考，很有创造性，激发学生的学习兴趣。同时提出问题（如果撒了盐那河中的鱼、虾怎么办呀）并加以说明，我们现在考虑问题还不是很全面，发展经济要因地制宜，实现经济、社会、环境效益的统一。从而使学生正确地分析问题，关注社会、关注环境。（3）、注重对学生进行学法指导本节课是七年级学生学习分区地理的第一节，因此在与学生共同探究新知的过程中，我注重引导学生学会学习区域地理的方法。在分析亚洲自然环境特征时，从地理位置、地形、气候及河流等方面入手，例如：我引导学生从亚洲的纬度位置（0度——北纬80度）结合以前学习的五带知识可以得到什么信息。学生很快答出亚洲地跨热带、北温带、北寒带，这一结论是应是分析亚洲复杂气候的基础.学生真正地发现了地理位置、地形、气候及河流几者之间的相互关系，体会到了自然环境的整体性特征。很自然地在以后的地理学习中，会由一个地区所处的地理位置推测当地的气候特点，由地形特征认识当地河流的流向。从而知识成体系，综合分析能力不断提高。（4）、课堂我注重了活动教学活动是实施课程目标的...
