一、设计理念根据新课程理念以及本节课内容特点和学生知识的掌握情况，本文基于以下的教学理念开展教学：通过创设情景，以问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导,采用问题串引导探究、交流、评价等，培养学生自主合作探究意识，训练学生的科学思维，提高学生的探究能力。二、教材分析1、地位和作用本课的内容是人教版生物必修3第3章第1节，参考课时为1课时。主要内容包括：植物生长素的发现；生长素的产生、分布和运输。植物激素调节一章是必修3植物个体水平的稳态与调节内容，揭示了植物体维持稳态的调节方式──激素调节的原理和应用知识，与第1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。植物生长素的发现一节作为本章开篇一节层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索第二、三节生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”隐含的科学研究的方法与过程，在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。2.重点和难点教学重点：生长素的发现过程。教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布。（2）科学实验设计的严谨性分析。三、学情分析在学习本节内容前，学生经过初中科学和高中生物必修1、必修2的学习，已经具备一定的生物科学素养并对植物的向光性知识有了一定的了解。另外，本校高二学生对生物学习兴趣和观察能力较强，但对实验现象进行语言表达的科学性、规范性和严谨性，以及对实验内容的分析和深入思考的能力都有待提高。所以学习本节内容的过程，就是在已有知识和经验上学习深层次的知识、培养深层次的实验能力和表达能力以及培养科学素养的过程。四、教学目标1.知识目标①概述生长素发现的过程中的相关实验。②说出生长素产生、分布和运输。③分析生长素发现过程中的实验现象、评价实验设计并得出结论。2.情感、态度和价值观①通过学习生长素的发现过程，认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严谨的科研作风。②通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素养。3.能力目标①通过探究实验的参与,提升动手能力,提高实验技能。②通过提出问题，设计实验，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力。③通过课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达。④通过对实验和问题的讨论,逐步提高分析实验、评价实验的能力。五、教法分析1、情境教学法：利用自制的多媒体课件等，创设形象生动的教学情境和氛围，活跃思维，激发兴趣。2、问题探究教学法：利用问题串质疑激趣，引导探究，提高能力。3、其他教法：实验探究法、讲述法、比较法、自学法等。六、学法分析1、学情分析知识基础：有“向光性”生活体验、一定实验设计能力，初步了解了“假说-演绎”的科学探究方法。学习能力：感性思维能力强、抽象理性思维能力弱、个体间学习能力参次不齐、语言组织能力弱、学习过程易受非智力因素影响。针对策略：创设情境引领探究或自主阅读，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学生科学设计实验方法、通过生生间、师生间评价提升学习能力，通过科学发现过程揭示向光性原因并构建起生长素产生运输、分布知识体系，学会活学活用，独立解决与本节内容有关的实际问题。2、学法指导创设情境、引领探究；分析比较法、小组讨论法、自主学习法等相结合。在本节课里，先结合素材讲解设计和观察实验的思路和要点，然后再由学生自行设计实验、参与讨论，充分发挥学生的想象力。通过以学生为主体的讨论，开放学生思维，从而达到培养学生的科学研究能力、知识的迁移能力，促进学生的创新能力、强化学生的科学素养。七、课时安排：2课时。第1课时教学过程I、情境导入【直观展示、激情置疑】用捕猎动画，引入章、节课题。II、新课一、植物的向光性用向光性动画、图片，引导学生观察、思考、分析并回答：P46问题探讨设问：1、这些植株的生长方向有什么特点？2、“红杏出墙”说明外面的世界...
