我的教学风采——浅谈《只有一个地球》教学设计宁卧庄小学黄蓓华《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又包含着深情，是这篇文章的特点。课文先讲地球美丽而渺小，再讲地球上人类活动的范围很小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能指望移居到别的星球最后呼吁人类要精心保护地球，保护这唯一可以赖以生存的美丽星球本篇的教学重点应是引导学生在阅读的过程中理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，并体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。在设计这节课时，我认真钻研教材，研读教参，努力体现“活力课堂”的教学理念。经过反复的试教、修改，最终形成了一节比较成熟、有特色的课。现结合本节课的教学设计谈谈教学中的几个亮点：一、《只有一个地球》教学设计【教学目标】１、学会１０个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。２、默读课文，了解课文的主要内容。３、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。４、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。【课前准备】教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。【教学过程】第一课时(一)、看图激趣、谈话导入：1、看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。2、师：同学们，这就是我们的地球，这就是人类的母亲。是她，无私地养育着我们；是她，精心地保护着我们。曾经，我们的地球母亲是那样的美丽壮观；曾经，我们的地球母亲是那样的和蔼可亲。但是今天，就在今天，就在科学技术迅猛发展的今天，就在人类生活日益富足的今天，我们的地球母亲却在遭受着伤害。今天我们就一起去认识它，了解它。3、（板书课题，齐读）（二）、围绕课题质疑，明确学习重点：1、读了课题，你最想了解的问题是什么？2、为什么说：“只有一个地球？”（三）、自读课文，梳理内容：1、自读课文，然后说一说：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？2、交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：地球的美丽壮观与渺小（第１至２自然段）。地球所拥有的自然资源有限（第３至４自然段）。人类无法移居的事实（第５至７自然段）。人类应保护地球（第８至９自然段）。（四）、默读课文，深究题意：默读课文，联系主要内容，思考：为什么说“只有一个地球”？勾画出相关语句。讨论交流：1、感悟地球的渺小：⑴指名读。⑵渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。（3）这个句子运用了什么说明方法？小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。２、感悟自然资源的有限：⑴学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机：①明白矿物资源是不可再生资源。②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。⑵学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏：①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。）②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。Ａ、举例说说什么是“生态灾害”？Ｂ、补充有关生态灾害的资料，加深理解。③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。３、感悟无法移居的事实：⑴品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“４０万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。②感悟最小的范围，即“４０万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是１．５亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，４０...
