如何更好地担负起英语教育的使命赵多山兰州市第五十七中学我们工作室每一次活动都要有一个主题，并开展一次同课异构，点评几节课然后做一个微型讲座。这样做的目的，就是为了抛砖引玉，为了交流研讨，同时也尽量为老师们提供一个多维的、立体的思考空间。看一堂课，能带给我们无尽的思考。同课异构，更是一件有意义的事。同课异构，其目的是“同中求异，异中求同，长善救失，共同提高。”同课异构，是由不同老师根据自己的教学经历、知识背景、教材理解、学生实际备课上课，从而展示各自的教学构思、课堂结构、教学策略及教学个性。由于各自所上课的结构、风格以及所采用的方法和策略有所不同，就构成了同一内容形态多样、特色鲜明、风格迥异的精彩呈现。下面，我将给老师汇报我近期的一些认识和思考，希望对大家能起到一点帮助作用。一、英语教师所面临的压力和挑战英语教师所面临的压力有来自外部的，也有来自内部的。外部的压力有社会的预期、学生的需求、家长的期望、国家政策调整等多重因素造成，内部的压力主要是课改赋予的新挑战、学校提出的新要求和自身专业能力之间的距离以及专业成长的制约因素等所引起的。这对生活在价值多元化社会中的教师群体来说，是在所难免而又正常不过的事情。1．上世纪末的社会舆论导向。1999年3月14日，中国青年报刊登一篇文章：英语教学是壶烧不开的温水。文中节选了南京理工大学教授井升华在北京召开的全国大学英语研讨会上的演讲片段。他对目前我国的英语教育的弊端作了精辟的论述，他的演讲博得了与会大学英语教师的热烈掌声。演讲中，他指出，中学学了“父亲”大学还学“父亲”，知道古代“国王”不知现代“总理”，久读“经典名著”不懂日常“稀饭”，考试成绩提高实际水平下降。随后，时任国务院副总理的李岚清批评我国英语教学“费时较多、收效较低”。从那时候起，正对中国英语教学的声讨连续不断。2．高考招生制度改革前的舆论发酵。十八届三中全会之后，随着教育领域综合改革的深入推进，高考招生制度改革提上议事日程。教育部部长袁贵仁在20141年全国教育工作会议上提出，将出台考试招生制度改革“总体方案”，内容包括高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套实施意见。高考改革实行“1+5”方案，将围绕“减少考试科目”“不分文理科”以及“外语科目实行社会化一年多考”等方面进行深化、突围。这一“颠覆性”的高考改革即将呼之欲出，将高考改革这一敏感话题再一次推向了风口浪尖，各种改革方案与猜想在报刊、杂志、电视、网络媒体等地方随处可见，历经36年高考的外语成为本次高考改革的焦点，使基层学校和一线外语教师人心惶惶、忧心忡忡。有意思的是，关于外语社会化考试的争论最多，有支持的，也有反对的。2014年9月4日，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施细则》颁发，《细则》强调2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。根据《实施细则》，改革后的高考只考语数外（另外加考生的三门最强科目的学业水平考试成绩），文理不分科，综合素质评价纳入高考录取。到此时，高中外语教师才好像是吃了一颗定心丸。3．关于外语教育的争论余波未尽、此起彼伏。前不久，有人在微博上呼吁“取消小学英语课，救救汉语”。此言一出，立即引发全国众多媒体关注和网友热议，其中不乏声讨英语和支持英语之声。直到今天，这条微博仍在发酵。10月22日北京公布了中高考改革方案，计划从2016年起降低英语分值，提高语文分值。同日，北京市教委表示，小学低年级拟取消英语课。为此，霍庆文（笔名文章）在中国青年报（2014年11月11日）发表文章：“取消小学英语课”救不了汉语。文章指出，近些年来，围绕中国教育、语文教育、英语教育等问题的讨论，一直没有间断过。钱学森去世后，人们开始讨论：为什么我们总是培养不出杰出人才？乔布斯去世后，人们又问：为什么中国培养...
