“情境探疑”教学模式教学设计（样表）年级二年级学科语文授课时间课题植树的季节设计者教学内容植树的季节教学目标知识与技能认字17个，会写字9个。过程与方法读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。情感、态度与价值观能用自己的话表达对树木的热爱之情。教学重、难点重点读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。难点能用自己的话表达对树木的热爱之情。教学时间三课时教学具准备课件（森林对于环保的作用）字词卡片教学方法（或模式）教学过程：带人情境确立立标凭借情境解疑探究拓展情境达标训练聚焦情境反思构建第一课时带人情境确立立标1、课件出示（环保状况），生观看后，师：要想减少水土流失、沙漠变成绿洲、空气更加清新，怎么办？（植树）板书课题植树的季节。齐读课题。2、质疑：读了课题想知道什么？例如：植树的季节为什么是春天，或什么时候是植树的季节？人们怎样植树？……凭借情境解疑探究二、初读课文，整体感知。1、请同学们用喜欢的方式读课文，不认识的字自己想办法解决，努力做到读准字音，读通课文。2、用“——”标出词语，并读给同桌听听。3、小组合作，愉快识字。4、教师检查生字、词语认读情况。5、说说通过读课文，你明白了什么？拓展情境达标训练1、自读自悟师：请同学们选择自己喜欢的自然段在小组内读读，说说为什么喜欢这一段，读明白了什么？2、小组汇报，交流所得。小组1：我喜欢第三自然段，“我们栽下小树苗，浇水培土，让他们整齐地排着个性化创意：个性化创意，就是从学生的实际出发，强调教师不断创新，在创新的过程中提炼出自己的教学思想和教学资源，在备课的内容理解、备课思路的形成以及教学思想、教学策略上都强调鲜明的个性化队，欢迎春天”我明白了小树与我一样也喜欢春天。我们的红领巾像小树开的一朵朵小红花，太美了。师适时引导点播，引导学生用“像”说句话。然后感情朗读本小节。小组2：我们喜欢第二节，我读明白了春天来了，天气暖了，大地也会呼吸。我还明白了，下雨过后，泥土湿漉漉的是种树的好时候。小组4：我喜欢第四自然段，我明白了小树再过十年、二十年就会长大。师引导点拨学生明白：小树长大后就能为我们做贡献了，现在为我们做贡献的树木都是我们的前辈种下的。这就是“前人载树，后人乘凉。”然后引导学生感情朗读，读出小树长大的喜悦，与我们乘凉的“幸福”。小组3：我们喜欢第五自然段，我明白了树对我们真的很重要，所以我们要植树，要爱护小树。然后指导朗读。聚焦情境反思构建1、在植树的季节里，你打算怎样做？2、你会对小树说些什么？假如你是小树，你会对人类说些什么？五、指导书写，练习写句子。1、重点指导“葱、翠”的写法。2、练习用“总是”，并写下来。六、实践作业：搞与家人一起种活一棵树，或养活一棵花活动。第二课时带人情境确立立标1、同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？讲述邓爷爷植树的故事。2、板书课题：植树的季节，齐读课题。读了课题你有什么问题想问吗？学生质疑……同学们的问题边读书边解决好吗？凭借情境解疑探究1、同学们已经掌握了很多的识字方法，请同学们自己读读课文，遇到不认识的字想办法解决，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。2、教师检查字、词的认读情况。3、指名朗读课文。（学生互相评价）4、说说说读了课文，你了解到了什么？拓展情境达标训练1、请同学们选择自己喜欢的课文读读，同桌交流一下你喜欢的原因。2、学生汇报。如：3、学习课文二、三自然段。学生品读，教师点拨。(1)教师课件出示句子：一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，开始了呼吸。师:树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光，作者用形象生动的语言描写了美丽的春天为什么是植树的季节。难怪小朋友开始了植树，作者把春天写得多么美丽温暖呀!同学们想再读读吗(学生感情朗读)？(2)出示：风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。师：同学们老师也很喜欢这句话，知道为什么吗？作者不但将它写的很美，很形象，还在巧妙地赞美少先队们植树呢。让我们带着赞美的语气再来读读。我们把课文前三自然段一齐美美地读读吧。4、学习课文4----6段。同学们知道了为什么...
