低年级学生朗读指导2VIP专享VIP免费

低年级学生朗读指导的一些建议三亚市崖城镇中心学校廖树优刚才听了一节教学公开课，发现低年级的孩子朗读情况不容乐观，反思一下，觉得是在我们的教学指导上做的不够扎实，《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在阶段性目标中也指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。由此可见小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的。如何指导低年级的孩子进行朗读呢？我认为可以从以下几方面进行：一、教师在备课时，要特别注重备“范读”。因为范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。语文学科的特性决定了语文课语言的丰富性和感染性。教师的情感对学生的内心体验，情感的产生，能起到非常重要的外部作用。因此，范读中教师的语言具有强烈的艺术感染力，特色范读能披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、其情感染学生，创设富有感染力的氛围，使学生对文本产生共鸣。对于低年级学生来说，范读可以引导学生读准课文，也重在激情，以老师的声音和感情来感染学生，引生动情，可使学生进入课的角色。同时，也激发学生学习的兴趣。二、教师应准备得比较充分，同时加强自身基本功。教师在课前一定要充分准备，挑选范读的句段，做好范读的各项准备。同时，教师应加强自身的范读基本功，语调，咬字，以及各种文本的范读处理一定要加强练习。要求学生学会边听边思考，养成边听边想的习惯。一般说来，范读，教师应选择重点的段落或特殊的句子加以示范，以帮助学生理解句子中的词语，从而帮助理解全文。另外，一些特殊的句式，如反问句、疑问句、感叹句、排比句等，学生可能是刚刚接触到这样的句式，这时教师的范读就有助于学生掌握句子的朗读技巧，朗读规律，指导能达到事半功倍的效果。当然，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，用自己充满激情的范读来打动学生的心，用自己的激情感染学生的激情。长此以往，在老师“以声作则”的带动下，学生就能辨析自己与老师在语音、语感和情感上的差异，从中体会正确与偏颇，语感也就悟出来了。三、教师要组织、调控与引导学生的读书节奏、速度。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的积极性，除了要采用多种形式让学生朗读以外，教师一定要当好朗读活动的组织者、调控员，控制学生的读书节奏、速度。有时，孩子们读书秩序不整齐，节奏与快慢不一致，教师应该要调控，而不是任其随意读下去。任意学生读书的结果会导致学生养成语调拖拉的坏习惯。另外，多抓学生闪光点，多鼓励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。朗读训练，尤其是感情朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。特别是低年级的学生，有效注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥。要适当地创设情境，创造气氛，让学生愿读、乐读、争着读。成功的语文教学，常以解决语感为标志。而朗读教学正是培养语感的先决条件，朗读，利于提高学生的感悟能力，利于领悟读写的技巧。我们必须从低年级抓起，悉心指导，耐心期待，我相信学生经过一段时间的训练，所表现出来的朗读素养一定是我们期待的！