急诊医学课程标准（初稿）目录一、课程概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（1）二、课程目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（4）三、内容标准⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（5）四、实施建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（48）五、附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（55）一、课程概述(一)课程性质、地位急诊医学是临床医学和内科学、外科学并列重要一级学科之一，是临床医学相关专业开设的一门主要课程。它是近来医学领域中发展最快的医学专业之一，它包括院前急救、医院急诊和重症监护三部分。它是研究急危重症疾病的发生、发展规律的学科，所涉及的范围很广，包括病因学、病理生理学、危重症医学，并且涵盖了院前、院内急救、复苏学、灾害医学、中毒医学、急诊医疗服务体系管理等，是集基础医学、临床医学、管理学为一体的边缘学科。(二)课程基本理念1．密切联系各临床专科内容，突出急诊医学的地位作为一门临床医学学科，急诊医学的发展，是现代社会和医学科学发展的必然趋势。但我国急诊医学教育特别是本科教育仍在起步阶段。该学科综合性强、涉及面广，与临床各学科关系密切。纠正急诊只是医院大分诊科的陈旧观念，使学生从整体上认识常见急危重症疾病的发生、发展规律，全面系统地领会和掌握急诊医学的基本理论、基本知识、基本技能和基本操作，培养物理学的急救意识。培养其分析问题、解决问题的能力。2．重视临床急救思维模式的培养临床急救思维模式不同于传统意义临床思维模式，传统的临床诊断、治疗思维模式为按照有病→什么脏器→什么病→严重度→危重期→生命威胁→处方的顺向思维，而临床急救思维模式完全相反，是首先复苏并维持生命体征，解决威胁生命的问题，稳定和保护重要脏器功能，然后在进一步诊断疾病。即控制生命第一时段，为后方科室序贯治疗提供可能性并创造最佳条件。注重培养医学生对于急、危重症分析和解决问题的能力。3．以理论教学为基础，指导学生积极进行以心肺复苏为主的实际操作本课程的任务，是在学生学习《诊断学》《内科学》《外科学》《妇产科学》《儿科学》等课程之后，通过急诊医学的教学，使学生学到急诊医学的基本理论，熟悉临床实践所需的常用急救技术，培养学生独立处理急诊的能力，为学生从事急诊和其他各学科临床工作奠定基础。急诊临床工作是时间依赖性的，强调第一时间的诊断正确率与抢救成功率，树立时间就是生命的观念，使学生熟悉和掌握徒手心肺复苏的操作。4．以人为本，重视学生的主体地位从课程的设计到评价各个环节，在注意发挥教师在教学中主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生的积极性和学习潜能。突出学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用就要求教师通过各种方式使学生达到对知识和技能的掌握，更重要的是形成自己的学习方法，学会如何学习。教学中，把时间交给学生，教师运用点拨、启发、体问、引导、导演、总结等方法，通过学生自读、小组讨论、总结发言、角色扮演、游戏等活动，使学生参与到教学实践中。5．结合传统教学，走信息化教学的道路充分利用VCD、电视录像、幻灯、投影仪、多媒体课件等现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，增强学生的学习兴趣，进一步强化学生的知识与实践操作技能，开扩视野，培养科学的思维方式。多媒体课件的内容应与课程的内容紧密相关，使一些抽象的、难以理解的、微观的、不易口头表达清楚的教学内容通过课件的演示变成生动具体的、有趣的、简单明了的、宏观的、一目了然的知识，可以缩短学生与教材之间的距离，起到意想不到的效果。多媒体课件的选用要和学生的认知规律同步，学生才能对课程的内容留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。走信息化教学的道路是时代的必然要求，但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。(三)课程的设计思路第四军医大学生理学课程标准是在充分理解总参军训和兵种部印发的《军队院校制定课程标准的基本要求》精神的前提下，根据我校实际情况和我教研室多年的教学经验、研究总结，在进一步调查、研究及实践的基础上形成的。1．课程标准符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，体现“创...
