《桂林山水》案例分析VIP免费

读中有教，寓教于读——《桂林山水》案例分析新课程下的语文课堂教学，提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学.在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这是贯穿语文课堂教学的一条主线。因此，在教学中我是这样设计和处理的：一、以启发谈话的形式导入新课。师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。（播放课件）师：同学们此时此刻你最想说什么？（生自由发言３－４个）评析：亲切的话语，柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田，自然地使学生进入了情境。二、以多种读书方法为基点，让学生感知课文内容。１、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。２、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）评析：采取不同的方式自主读书，不仅训练了学生的感情、表情朗读等能力，而且在师生互动回答问题的同时，学生的语言表达和概括能力也得到了提高，从而达到了读书的真正目的。三、以描写“桂林山水”语句的品读训练为重点。教学中，为了调动学生的积极性，使学生收到没得熏陶，重点段落我以范读的形式进行，并引领学生自学，教给学习方法。过渡语：同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。１、师配乐范读第二段。２、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？不过读的时候有个要求：在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、画，再交流，开始吧！３、生学习第二自然段。４、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。５、生汇报：生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。６、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法在小组内自学课文第三段，看看作者怎样描绘桂林之山的。(１)、生自学第三段。(２)、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。(３)、交流汇报：生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候,“像……”应一个比一个读得重。生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。点名读，也可两人竞赛朗读。(４)、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。(５)、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。(６)、下面我们来仔细看课件，欣赏桂林山的奇、秀、险。师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？（月亮山）桂林的山真秀啊！像（）像（）；桂林的山真奇啊！像（）像（）；桂林的山真险啊！…….(７)、师小结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明：第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感...