小学语文阅读教学中探究式学习的初探白银区第一小学高振燕《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。当前，随着教育改革的推进，新教材的实施，探究式学习已经成为大家经常讨论的话题。语文阅读教学，历来承受着“占时长、效率低、评者多”的批评，为了提高小学语文阅读教学的效率，我们很多学校都试图在小学语文阅读教学中应用探究式学习。教师通过引导学生自我探究，让他们学会学习和掌握科学的方法，开发智力，发展创造性思维，培养自学能力，为终身学习和工作奠定基础。一、探究式学习特点探究式学习强调学生在学习过程中的自主性，突出了学生和老师对问题的探索研究。正如80年代叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。”探究性阅读教学是“一种化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多方面交流的语文阅读教学”。与其他教学方式相比，启发学生进行探究式学习有以下特点：1．重视探究学习的过程。探究式学习不是学生从教师那里直接获得结论，而是通过学生的探索过程，自主获得知识的学习方式。2．重视合作学习。探究的过程可以是一个人独立研究的过程，但更多情况下，面对富有挑战性的问题，探究式学习需要集体的智慧，小组的分工合作，在合作过程中，学生可以交流观点，同时增强了集体精神和合作意识。3．重视兴趣的培养。探究式学习强调学生的自主活动，由学生自己设计学习的过程。这个过程可以让学生体验自己是学习的主人，激起学生的求知欲，学生学习的主动性得到发挥，更容易使学生有兴趣、有责任感的探索和解决问题，让学生感受到成功的快乐。探究式学习的以上特点使其作为一种学习方式很有生命力，对于我们提倡培养具有探究精神，创新精神，合作意识的人才很有意义。除了这些对人才培养的一般意义之外，探究式学习应用于阅读教学中还有其特殊的意义。二、探究式学习在阅读教学中的意义探究式学习在阅读教学中有其特殊意义，这是和阅读教学的目标和特点是分不开的，一方面，探究式学习注重学习的过程和实践，方法的掌握和能力的培养，因此，在阅读教学中应用探究式学习对于实现阅读教学的目标，是有意义的。另一方面，阅读教学中的一些问题具有探究的空间。（一）阅读教学的目标叶圣陶先生曾说：“阅读教学之目的，我认为是在养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其义乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师辅导而臻于通篇明晓。”《语文课程标准》中亦指出，阅读教学在于“根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。指导学生学会根据不同的阅读内容和目的，选择合理的阅读方法；帮助学生理解和掌握各种方法的特点、功能及运用技巧；举一反三，使学生在运用中学会阅读。”因此，阅读教学的基本任务是使学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的阅读习惯。（二）阅读教学的特点在语文阅读教学中培养学生的探究能力，要注重发挥教师的主导作用，体现学生学习的主体地位。宽松、愉悦、民主的学习气氛是学生自主学习的基本保证，是探究性学习的最佳情景。因此，教学中我常常创设情境、营造氛围，激发学生探究学习的欲望。1.把激情带进课堂。教师以饱满、高昂的激情和良好的心境去激励学生的情感，用精炼的、富有感染力的语言带动学生的情感。2.把探究的氛围带进课堂。教师要带着愉快的心情看待每一个学生，让学生在愉悦的心境中增强课堂阅读的兴趣，让学生感到自己的想法是被老师重视的、被关注的，自己能够大胆地将自己的问题说出来与同学们一起讨论、交流、共同学习。在课堂上营造乐于探究的氛围。3.把阅读兴趣带进课堂。在教学中教师要根据教材的内容，采用具体、形象的方法和现代化信息技术手段，增强学生的阅读兴趣。例如，我在执教《花钟》一课时，可以不要直接板书课题，而是以生动的画面、优美的音乐，把学生带入一片盛开着的美丽的花丛中，学生仿佛身临其境之时，不免产生疑问：多么美丽的花啊，它叫什么名字呢？这时再揭示课题，学生...
