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：阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）有一篇有关勺子的文章这样写到：在单位食堂就餐，人们用勺子在菜汤桶里盛汤，盛汤后，应当把勺子挂在桶边，可有人或有意或无意地将勺子往桶内一丢，勺子常常会滑到菜汤里去，后来的人要从菜汤里捞起勺子再用，很不卫生。对此，人们一般多提醒盛汤者要注意公德，不要乱放勺子，但效果并不明显。后来，食堂师傅将几把勺子换了长柄，长度超过桶高，勺子滑到菜汤里的现象很少再发生了。要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。(郑州市09届高三语文第一次质量检测)[写作指导]:本次作文命题延续了和2008年全国卷1、全国卷2的作文命题模式，是一篇典型的新材料作文，对学生审读材料、提炼观点的能力要求较高。阅卷结果是,有超过四分之一的学生因为审题、立意的偏颇而得分在40以下。这则材料并不复杂，为什么有那么多学生出现了审题失误？究其原因主要有三：其一，脱离材料，我行我素。有些学生或因为不理解材料而不知从何立意，或误以为“自定立意”就是随便立意，导致作文主旨与所给材料毫无关系。例如有同学写“当爱与智慧相伴”,“可能性与必然性”,“徘徊在十字路口，你会怎样选择”等，这些立意与材料毫无关联，得分多在30以下。其二，一叶障目，不见全局。一部分学生不会从整体上把握材料的内涵，抓不住重点，而只关注次要信息、细枝末节，导致立意偏离材料的主要倾向。如不少学生只注意到“提醒盛汤者要注意公德”这一句话，而将立意确定为“让公德充满人间”，“举手投足之间彰显个人素质”，“中国人，别丢掉自觉性”，“要相互体谅”，“和谐社会呼唤道德”等等；有些学生只注意到“食堂师傅将几把勺子换了长柄”这句话，由此得出了“细节决定成败”，“小事虽小，不可忽视”，“要随时掌控主动”，“目标不能太低”（柄短）等观点。凡此类偏离材料重点、无视材料整体性来立意的作文，都被归入二类文以下，很少超过40分。其三，隔靴搔痒，言不及义。相当多的学生虽能读懂材料的含义，但因为认识模糊或概括能力欠缺，而不能准确提炼出观点，结果言之不确、论之不透，给人以打擦边球之感。如“要善于调整自己”（“调整自己”概念模糊，如果改为“出现问题时责之于人，不如责之于己”就能紧扣材料），“主观与客观同样重要”（“主观”、“客观”太笼统，如果具体化为“道德自觉”与“健全管理”就较有深度），“要处理好说与做的关系”（笼统，没有突出“做”，即“采取措施”比口头号召更重要），“看问题要看本质”，“主要矛盾与次要矛盾”（都是大而空，如能把“本质”和“主要矛盾”具体化为“管理不到位”“缺乏人性化的管理”等即可定为一类立意）。鉴于此，对材料作文的审题立意提出几点建议：一、审读材料时着眼整体、抓住重点。材料的主要含义常常通过对比、人物的语言、议论或抒情性的语句来体现，关注这些地方，往往能把握理解材料的关键。如本则材料就蕴含了对比，对勺子滑入汤桶这一个问题，有两种不同的认识，因而就有了两种不同的解决方式：认为造成此现象的原因是人们没有公德—提醒人们注意公德—收效甚微；认为主要原因是勺柄太短—把勺柄加长—问题立刻从根本上解决。由此就可以提炼出“改良社会风气仅从人们的公德、素质上要求是不够的，还要善于创造便利条件，改善管理水平”，“建设（做）比批评更重要”，“做事要改进方法”，“换个角度考虑问题，往往会找到更有效的解决办法”，“良好的制度、完善的规则是杜绝不良现象的根本”等很好的立意。二、学会依据材料联想类推，由此及彼，使材料成为引发联想的触媒，而不是禁锢思维的障碍。生活中与“勺子事件”类似的现象很多，例如，挤公交车不文明，单要求大家不要挤是不行的，如果公交车比较多，人人都能顺利坐上车，便不会有太多拥挤现象；腐败问题日益严重，单号召官员洁身自爱不够，还要采取措施防止、遏制腐败；商家违法生产经营，道德谴责无济于事，健全监管机制，加大惩治力度，才能有效打击不法商家……以此类推，就能想到许多可写的素材，对材料的模...