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:阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)有一篇有关勺子的文章这样写到:在单位食堂就餐,人们用勺子在菜汤桶里盛汤,盛汤后,应当把勺子挂在桶边,可有人或有意或无意地将勺子往桶内一丢,勺子常常会滑到菜汤里去,后来的人要从菜汤里捞起勺子再用,很不卫生。对此,人们一般多提醒盛汤者要注意公德,不要乱放勺子,但效果并不明显。后来,食堂师傅将几把勺子换了长柄,长度超过桶高,勺子滑到菜汤里的现象很少再发生了。要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。(郑州市09届高三语文第一次质量检测)[写作指导]:本次作文命题延续了和2008年全国卷1、全国卷2的作文命题模式,是一篇典型的新材料作文,对学生审读材料、提炼观点的能力要求较高。阅卷结果是,有超过四分之一的学生因为审题、立意的偏颇而得分在40以下。这则材料并不复杂,为什么有那么多学生出现了审题失误?究其原因主要有三:其一,脱离材料,我行我素。有些学生或因为不理解材料而不知从何立意,或误以为“自定立意”就是随便立意,导致作文主旨与所给材料毫无关系。例如有同学写“当爱与智慧相伴”,“可能性与必然性”,“徘徊在十字路口,你会怎样选择”等,这些立意与材料毫无关联,得分多在30以下。其二,一叶障目,不见全局。一部分学生不会从整体上把握材料的内涵,抓不住重点,而只关注次要信息、细枝末节,导致立意偏离材料的主要倾向。如不少学生只注意到“提醒盛汤者要注意公德”这一句话,而将立意确定为“让公德充满人间”,“举手投足之间彰显个人素质”,“中国人,别丢掉自觉性”,“要相互体谅”,“和谐社会呼唤道德”等等;有些学生只注意到“食堂师傅将几把勺子换了长柄”这句话,由此得出了“细节决定成败”,“小事虽小,不可忽视”,“要随时掌控主动”,“目标不能太低”(柄短)等观点。凡此类偏离材料重点、无视材料整体性来立意的作文,都被归入二类文以下,很少超过40分。其三,隔靴搔痒,言不及义。相当多的学生虽能读懂材料的含义,但因为认识模糊或概括能力欠缺,而不能准确提炼出观点,结果言之不确、论之不透,给人以打擦边球之感。如“要善于调整自己”(“调整自己”概念模糊,如果改为“出现问题时责之于人,不如责之于己”就能紧扣材料),“主观与客观同样重要”(“主观”、“客观”太笼统,如果具体化为“道德自觉”与“健全管理”就较有深度),“要处理好说与做的关系”(笼统,没有突出“做”,即“采取措施”比口头号召更重要),“看问题要看本质”,“主要矛盾与次要矛盾”(都是大而空,如能把“本质”和“主要矛盾”具体化为“管理不到位”“缺乏人性化的管理”等即可定为一类立意)。鉴于此,对材料作文的审题立意提出几点建议:一、审读材料时着眼整体、抓住重点。材料的主要含义常常通过对比、人物的语言、议论或抒情性的语句来体现,关注这些地方,往往能把握理解材料的关键。如本则材料就蕴含了对比,对勺子滑入汤桶这一个问题,有两种不同的认识,因而就有了两种不同的解决方式:认为造成此现象的原因是人们没有公德—提醒人们注意公德—收效甚微;认为主要原因是勺柄太短—把勺柄加长—问题立刻从根本上解决。由此就可以提炼出“改良社会风气仅从人们的公德、素质上要求是不够的,还要善于创造便利条件,改善管理水平”,“建设(做)比批评更重要”,“做事要改进方法”,“换个角度考虑问题,往往会找到更有效的解决办法”,“良好的制度、完善的规则是杜绝不良现象的根本”等很好的立意。二、学会依据材料联想类推,由此及彼,使材料成为引发联想的触媒,而不是禁锢思维的障碍。生活中与“勺子事件”类似的现象很多,例如,挤公交车不文明,单要求大家不要挤是不行的,如果公交车比较多,人人都能顺利坐上车,便不会有太多拥挤现象;腐败问题日益严重,单号召官员洁身自爱不够,还要采取措施防止、遏制腐败;商家违法生产经营,道德谴责无济于事,健全监管机制,加大惩治力度,才能有效打击不法商家……以此类推,就能想到许多可写的素材,对材料的模...

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