2014课改交流材料VIP免费

甘溪初级中学左自金2014年9月17日高效课堂下的学习小组建设新课程的核心理念：“为了每一位学生的健康”学生首先作为一个生命个体参与到课堂中来，课堂对每个学生而言，都是生命活力焕发，生命价值不断彰显的生活过程。教师应引导一在主动探索，合作交流的过程中，形成能力，发展智力，不断创新，进而提高综合素质，这其实也正是新课改的终级目标。我一直感到很困惑。然而“三三六”课堂教学策略的实施，使我对课堂教学又有了更新的理解，下面我从五个方面做一个简单的汇报：一、探索尝试阶段自2011年，学校先后组织我们到杜郎口学校参观学习，从末出过远门的我被那种异彩纷呈的展示，开放自主的课堂氛围所震憾。我的理念也受到了一次深度、广度的洗礼。心动不如行动，回来后我在课堂上马上进行了尝试，也划分了小组，也让学生进行展示，可在实际的教学中，由于应试教育的阴魂不散，学生的习惯不是一下就能改变。经历多次失败后，我发现：让学生主动起来，课堂活起来，效果好起来的有效组织体系便是学习小组，这种新型课堂形式所体现的民主与平等，充满关爱与理解，洋溢着教与学的和谐。二、认定课改目标，聚集高效课堂学校教育的落脚点之一就是聚集课堂，而课堂的焦点就是效益，教学的高效与否取决于教师的理念。我把我课堂的基本目标定为让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化教学课堂结构，提高课堂教学效益，打造高效课堂。三、实现高效课堂的具体措施1.导学案：教与学的指南针制定学案课前要明确本节课的教学内容，教学目标，教学重难点，认真思考完成的教学目标，突破重难点的方法和策略。教师对教材的理解既要关注教材的知识体系，还应体会蕴含其中的思想方法（如数学中的数形结合，化归思想等）及教学思路。设计的学案做到了知识问题化，问题层次化。只有把教材解读到位，才能实现由教材向创造性地使用教材转变。2.小组建设学习小组以班级内”异质”分组为基本形式的学习共同体。科学建立小组是班级的重要组成部分，小组不建设，学生只是孤立的“个体”，发挥不了“群学”的优势。（1）小组划分原则：本着“组间同质，组内异质”的基本原则，把全班分成六个学习小组。每个小组就是全班的缩影，形成一个“小班”。（2）具体分组方法①排位：把班级学生按成绩，性格，性别等划分成6个小组，每小组6人，便于讨论交流，再把每组学生按学习水平、能力的高低分成1----6号，每组1---3号好生坐一边，4---6号学困生坐另一边，让1---6，2---5，3----4，结为帮扶小对子，这样便于每组“同质”互学，“异质”帮扶，同时便于互相“监督”，人个优生负责一个学困生，让他们“师”“徒”结队。“组内异质”为互助合作打下了基础，而“组间同质”又为全班各小组间展开公平竟争创造了条件。“同质结对”是在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”。这样排列是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。这种分层不是给学生贴上“优、良、中、差”的标签。而是更有利于分层教学，培优辅弱，整体推进。②起组名：小组文化建设重要，小组文化能够规范小组行动，加强小组凝聚力，小组成员商议自命名自制奋斗目标，张贴指定的处，便于时时都能看到，时时提醒为小组争光。（3）培训组长：常言道：火车跑得快，全凭车头带。一个小组的学风正不正，关键是组长。因为组长是小组的引领者，组织者，管理者。每组设置正副组长各一名，正组长负责学习，副组长负责纪律，对于组长的选用看成绩的同时，更要看组织能力。但全班能胜任者少之又少。因此，我注重对小组长的培训，内容有：组织协调能力，管理能力，自制能力。（4）小组合作的实效性①独立思考，交流参与②明确目标，规范程序③树立信心，共同进步④及时指导，积极调控3、小组评价评价要求：即时，公平，公开。①评价内容具有全面性。②评价手段具有多样性。四、课改带来的收获1、学生敢说敢讲，大胆展示，积极参与。勇现出了一批优秀学子：张近峻熤中考成绩542分位北区第一。2、课堂上体现出“我的课堂我做主”。3、所代实验班连续三年数学期末统考成绩三项指标名列北区一、二名。今年中考数学成绩平均分81.5分位居北区第一。4、学...