教学设计执教者王晓执教时间2015年3月26日执教科目语文执教年级四年级教学内容17.触摸春天教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学重难点重点：深入体会“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理。教学准备多媒体课件课时第一课时教学设计教学过程一、质疑导入1、（板书：春天）在你的映像中春天是怎样的？2、春天如此美丽，我们很幸运可以用眼睛去欣赏这些美景。可是，今天老师要带领大家去“触摸”春天。（板书：17.触摸春天）齐读课题。3、读了课题你有什么疑问吗？二、新授（一）初读课文，整体感知1、带疑读文请同学们带着这些疑问来自由的朗读全文。（要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）（1）请生回答三个问题；是谁在触摸？她为什么要“触摸”？她是怎么触摸的？（2）概述课文主要内容。（师出示相应的提示：主人公（）通过（）来（））。师：初读之后我们就有这么多的收获，下面老师检查一下文章中的生字词你们都会了吗？2、词语学习。师：大屏幕出示词语：盲童小径飞翔流畅磕磕绊绊权利教学设计教学过程缤纷流连弧线悄然清香袅袅一瞬间（1）全班齐读两遍；（2）指名读；（3）开火车分别读词；3、生字学习师：请生观察本课生字，想一想哪个生字较为难写。说出你认为最难写的字。（师：大屏幕出示难写字的书写过程，并带领学生一起说出笔画）师：请生拿出生字本，在田字格里写一个“瞬”字。再请生闭上眼睛再次书写“瞬”字。师：请生谈谈写前后两个字的感受。总结：看来我们闭着眼睛写一个字都这么难，可是文中的盲童安静却做出了一件件令人惊奇的事情，这不由得让我们感叹到这真是一个奇迹啊！同学们你们想见证这些奇迹吗？（二）细读课文，探寻奇迹1、自由的朗读课文第一至四自然段，把那些让你感到惊奇的句子画下来。生找到句子：（1）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：在这个句子中那些地方让你感到不可思议？生：“奇迹”、“竟然”。师：“竟然”的意思是什么？表示出乎意料、意想不到。师：悄然合拢的意思是什么？师读句子，生闭眼结合句意做动作。亲身体验式理解其意为“慢慢地，轻轻地”师：同学们你们抓过蝴蝶吗？蝴蝶好抓吗？对于我们正常人抓蝴蝶都是那么的困难，更何况文中的安静是个盲童，这就更困难了，可是安静却抓住了！所以我们不由的要惊叹道这真是一个奇迹啊！（请找到句子的学生板书，即在“奇迹”之后加上“！”）师请生带着理解和惊讶的感情读读句子！师：谁还找到文中表现出奇迹的地方了？（2）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。师：这句话中哪个词让你觉得惊讶？生：“穿梭”。师：“穿梭“是什么意思？（请一位同学上来展示”穿梭“这个动作，再让其闭眼走。其他学生观察，并说说前后两次的差别，从而对比理解“穿梭”就是走的很流畅、迅速。）师：安静是一个盲童，她却能做到“穿梭”，她有摔倒吗？她有碰到花朵吗？所以这不由的又一次让我们发出感叹这真是一个奇迹啊！（请生上台，在黑板上“奇迹”的后面再加上一个“！”。）师：同学们文章当中还有另你感到惊奇的地方吗？（3）她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：同学们，你们找到的也是这个句子吗？我相信大家一定被这个句子中的某个词语吸引了，谁能说说是那个词？生：“流畅”。师：“流畅”刚好解释了刚才的“穿梭”。而“流畅”又怎么解释呢？请同学们联系上下文，往后看。生：“流畅”就是“没有一点磕磕绊绊”，“没有一点磕磕绊绊”就是“流畅”。师：这就是根据语境，结合上下文理解词意，你们学会了吗？（请生再上去加上一个“！”。）师请生带着感情朗读这两个句子，先指名读，后全班读。师：课文...
