技工院校教师培养与培训现状调查报告VIP免费

关于技工院校教师培养与培训现状的调查报告《技工院校教师培养与培训研究》课题组为了了解烟台市各技工院校校长及中层领导、教师对教师培养与培训的态度、认识及学校相关师资培训工作现状，为课题研究提供依据，2013年1月，课题组设计了2份调查问卷，分别是《校长及中层领导调查问卷》、《教师调查问卷》。2013年3月，课题组成员按照分工到烟台市各个技工学校开展问卷调查。问卷涉及的学校范围包括国家办学（烟台工贸技师学院、烟台市福山技校、烟台市开发区技术学校）、企业办学（烟台市海洋技校、烟台港口工程高级技工学校）、民间办学（天鸿技工学校）等7所不同的办学体制的学校，发放校长及中层领导调查问卷68份，收回答卷63份，有效率为92.6%。发放教师调查问卷374份，收回答卷335份，有效率为89.6%。通过分析答卷，我们发现：绝大多数学校的领导和中层干部重视对教师的培养与培训，认为教师参加培训后不仅有利于个人专业发展和能力提升，更有助于学校发展。大家普遍认为教师的培养与培训应该在抓实效上下功夫，如：教师急需的培养与培训内容是“学科知识的更新与提高”和“教育实践能力”；培训的方式青睐于校本培训；培训效果的转化需要教师受训后开展“反思性实践”和“反思性教学”。参加培训的动机单纯追求学历的倾向很小，而为了晋升职称而参加培训学习的情况较普遍。目前很多学校由于学校不养闲人，工作任务重、压力大，领导担心影响正常教学工作或因经费紧张，导致教师外出参加培训难以成行。大多数领导能深刻地认识学习与工作的关系，认为创建学习型组织非常有必要。在调动教师参加培养与培训积极性方面，应针对不同年龄、性格、追求的人灵活运用薪酬激励、工作激励、精神激励、荣誉激励。在教师培养与培训评价方面应该建立“知识”、“能力”、“职业素养”三个评价体系。多数教师认为：学校能够为教师提供相应的培训和学习提高的环境和条件。大部分教师参加学习培训的原因是为追求个人素质的提高和学校长远发展。教师在经过学习培训后，教育教学理论水平和科研能力都有不同程度的提高和收获，很多教师在经过培训后，其教育教学反思和主动思考能力都有提高。根据任教学科特点，教师喜欢的培训形式有：案例教学、小组讨论学习、教师指导下自学、参观考察等。参训教师认为培训教师既是知识的传授者、学习的引导者，又是经验的交流者。培训教师既可以是优秀技工院校第一线教师又可以是具有较高学术水平的大学教师，还可以是教育科研部门的理论工作者或主管业务的人社局领导。多数教师认为影响他们参加培训积极性的因素是培训的方式和培训内容。由此可见教师参加培训的主观能动性较大，对培训内容和方式要求比较高，但是受其他客观因素的影响比较小。目前，教师们期盼在现代教学技术、班主任工作技能、教学科研能力、职业生涯规划与管理、自我管理等方面得到提升。大多数教师赞同“工作学习化，学习工作化”、“培训是对员工最好的福利”的观点，对自己的职业能力、优势、劣势及未来的职业发展方向有清醒的认识，希望通过不断的学习和培训来提高工作质量，在工作中有所创新，从而提高自己的职业发展能力，让自己在将来的职业发展中能够保持优势。多数教师倾向于用教学应用及研究总结的方式对教师的培训进行考核和评价，从而使教师培训避免流于形式，并能更好地服务于教学实践。同时教师在培训过程中的表现也应该作为考核评价的重要方面，最终达到从多方面、多角度对教师的培训进行灵活和有效的评价。一、调查问卷设计的原则本次问卷调查是为了提高课题研究的科学性、有效性，为技工院校教师培养与培训提供建设性的意见和建议、可操作性的措施、方法和手段打下坚实的基础。因此，在设计调查问卷时，掌握的主要原则是：科学性原则、普适性原则、针对性原则、目的性原则。根据以上原则分别设计了《校长及中层领导调查问卷》、《教师调查问卷》。通过计算回收答卷的有效率，被调查的人员的年龄、学历、职称结构及调查结果分析，可以看出本次问卷调查达到了预期目的。二、《校长及中层领导调查问卷》结果分析（一）被调查者基本情况分析：表一：年龄表二：学历表三：职称30岁...