探究思品课教学设计的科学性合理性让课堂更精彩让学生VIP免费

1/2探究思品课教学设计的科学性合理性----让课堂更精彩让学生更灵动内容解决问题的设想与主要内容通过培训要解决的主要问题教学设计是一个实践性很强的课题。教学设计是教师对课程实施的设想、策略、方案，是教师将教育理论付诸实践的起点，是培养学生的学科素养并成为学科教学的最终目标.通过这次培训，对教学设计有了新的认识，简单谈谈我的想法。问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路探讨思想品德教学创新设计原理：1、探讨思想品德的设计问题。2、思想品德学科教学设计的关注点。①激发学习兴趣是设计前提。②教学设计的着力点是情境设计。3、设计实施“创新支点”。所谓“创新支点”即教师在每一堂课中立足于通过一个（或几个）实施创新教育的关键环节（或要点），来突出或强化对课堂教学核心目标的达成。“创新支点”能代表课堂教学的创新发展方向是教育理念在课堂教学中的突出体现，是教师独突个性特色的教学能力的集中体现，它是教师创造性的“教”和学生创造性的“学”相结合的产物。此次问题解决的预期目标科学的进行教学设计解决问题的路径、计划与举措学习方式的设计新课程提倡以弘扬人的主体性、学生动情独立性为宗旨的自主学习。学生的学习方式一般有接受和发现两种。1、以学生的自主学习而设计①要给学生自主学习的时间，运用许多案例就反映了给学生学习时间的有效性。②给予不同角色学生不同权利。在教学设计时要充分考虑到学生的差异性，在教学设计时，要承认不同角色学生的自主学习意识明显差异，考虑学生学习自主权的发挥程度；还要引导和调动学生自主学习的重心放在参与意识低的发生身上，适当提高他们的学习权利和权利意识。③给予学生自主选择权。思品课教学是一种生活化、活动式的教学，在教学设计中理应给予学生更广阔的学习方式选择空间；让学生有权利选择自己的学习方式和学习内容。2、以合作探究来组织思品教学。由于讨论具有合作性、交流性、探究性和平等性，实施课堂讨论的前提是给了学生平等的、对话的机会，在讨论过程中，能最大限度调动每一个学生参与的积极性。①学生有决定讨论伙伴的权利。在思品教学中，让学生决定讨论伙伴，是调动学生参与讨论的积极性，并提高讨论的有效途径，学生学习心态更为放松，责任感却更强。②讨论方式多样性，可以任学习方式具有现实意义和积极的理论意义。要强调的是发现学习、探究学习、研究性学习。然而初中思想品德的教学目标要实现道德、法律、国情教育。是一门以学生社会生活为基础，使学生知、情、意、行的统一，学生在思想品德学习过程中，自主学习、合作学习、体验学习将成为最具实践价值的三种学习方式。因此，在教学设计时，就要：为学生的自主学习而设计，为学生的合作学习而设计，为学生的体验学习而设计。其它1、预设问题。①深入研究教学内容和目标，在教学内容和目标关注的领域内设计良好问题②研究学生实际；预见学习过程③关注问题设计后的呈现艺术2、引领学生自主提问题。此问题由文题产生、由思考产生或由讨论产生。3、课堂教学中的生成性问题。教师设计的问题要有启发性和开放性，能够2/2让学生在课堂上具有生成问题的空间环境。4、培养问题意识和质疑能力培养的设计。可采用“列举”假如、比较、替代、剔除、可能、想象、组合等导创发问。