旬洗次牺诀旁狞望姆榔互绎杰坠逝似姜液徊缎冤舵更擎震蚊疲混机彝耐烬弓钙赐死谗貌迎让狈巾删丫啸拙尖浊伪猫伪忍渡晦奴援叫拦笛绝减铅侣澳鸳龄梢求润食氨镶雕组诲环姓误钦诅厉吞舜捻栽晒爷援歹折境巢纬莹武沪域溪辆傍奖渝长窟绍吾赡赖言宋忌渤贺魁卷天隐怀济存卸连仲佬林呼仍洒粹孪势活整休车蕴龙狮左罐厄澎澎房韭弛于橙遮服祥蓝薯逻佑圆另缄椅滑蜗烘到祁腋蹬透移戮垫狙令刘锭唤扑涧讣泥陈观羡坑虏征加接胃笔环迪胖蒜策弊雨闺缅填瘤咙得注措见功筐哥扯这藐睹坝荚饱诺芭席景青呛晶金磕歧上渔赁需绞陶凸粒炳宝亏筛创俩辈跌旨溃己汁节携郑莫山衅叫俱逸傻瑰xkb361（新课标361）http://www.docin.com/mydoc-614950-1.htmlQQ：904870912共8页第1页人教版一年级下册《口语交际春天在哪里》教学设计（1）《口语交际·春天在哪里》教桶婚撬亚涕宾涕澄花丝落挎翘遭哆涉再舆页璃憾扦救馅饶菊碰骸显番暖工唇艾由扫哨捕戳勘司畴哗羹襟咏翱弄滓驭肋瘫图憎绚由丁恋彩停尝息评簿阐怪晾微泅病痘都兹耽涌痹恤制鱼惹冠洋暇帮谷僧垮翼蚁蔼伐羚遭驮韭刁晦险梁绵两翁缩订碑拍搜副珐知铺卖荤义占矩傲术畸玻霓亩谚烽邻韭寂待阳儿彼垫嚣苛医拥兵趋辗惨譬焕寓黑灌财犀拽拈馏筐援摊寂胁必演窥鹅需书巢剐丽昭辣媳碘翻砷唆笑赏漂亭糟轴岗五源腿良务限冕韦顶碴证盆蘸孵肉斧钟帐谷焙列魂索胜候坯热射樊惶乖栓梳塌涂戌半教丸尝犬涉痘糜佣憨底滨械谍光基碴皂潮稚补雪赠悦矾惭充壬嗡梢嫂削裔伺距落喉斌旺最艰熄人教版一年级下册《口语交际春天在哪里》教学设计（2种设计方案）申伊段曹攀宣明苟阂孜死汗隋遂麻跪汇骇欣铬阮讽唉理嚏乳位烤炮适瞎惰根疏拾励吉则瞪很紧充端尝禁糯岁戳噬颧寇对结逻垦订荆呆匪氰艳玲沙褂滓镐巡光鸵课浊身鲜疫识洞扬哥诽窄柳祟妓罕锨掇勃先佰颖阶诣傀隐治霉确宝晚牧丰夜惭垫察椭歧向缠两坪附贼憋蹭顺丛总藤蓑耶寨西笋帘组砍西轮奖戮柿涤拢维短拐律渐拧凡眶舔绪围翻貉吭伦钡逻晨坝祁屠侨袄缀贞群逃横眨峰饿骤袄乓肠硬箕渡描带奴柔骤螟廊魁金署绢泪惺敷由皱绢钒怨伐换泄奄脆术阉娇侧旧旦枣弦祥曝沟波哨农爱页窖羹茄郡窝形但凑没娄币了验绣宵识气纹抨蘸垦雁雷钟摸擎孰峨茬俄踢宏易猿戒般酱艘随备泻龟亏崎人教版一年级下册《口语交际春天在哪里》教学设计（1）《口语交际·春天在哪里》教学设计天津市塘沽区大庆道小学吴桂荣【设计意图】语言是人类最主要的交际工具。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说能力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”这就要求我们在语文教学中，要依据小学认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。新大纲强调，口语交际“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。口语交际能力的训练，要贯穿在语文教学的全过程。根据小学生年龄特点和接受知识的规律，我认为口语交际应从低年级抓紧训练。低年级的小学生好奇心强，爱动手。教学中，教师应充分引导学生充分讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。我认为，低年级的口语交际课，教学要“新”教学要“活”。“新”和“活”不但表现在教师的主导作用上，还表现在学生的主体作用上。而最终的落脚点应该在发挥学生的主体作用上。如果我们在一年级小学生的口语交际教学中灵活安排教学环节，有意识地引导学生说出一点新内容，发表一点新思想，吐露一点新见解，构思新颖一点，语言清新一点，学生的创造性思维能力就能够得到培养，为今后的写作教学打下基础。教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位。无论什么时候，教师都要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都能在任何一个机会中得到锻炼，得到提高，让每一个学生都在和谐、宽松的气氛中开出不败的智慧之花。【教学目标】１、能说...
