《囚绿记》教案VIP免费

1、《囚绿记》——（新课标《语文》必修2）教学案例囚绿记【学习目标】【知识与技能】1、学习透过文章中的语句描写把握作者思想感情的方法。2、学习本文托物言志的手法【过程和方法】通过学生“自主——合作——探究”的学习方式，培养学生良好的阅读兴趣培养总结阅读方法，学习概括全文要点，联系时代背景体会作者思想感情的能力。【情感态度价值观】1、品读文章语言得到审美享受，体验学习的乐趣。2、多元解读文章主题，感受优秀作品恒久的生命力【重点难点】理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力。【课时安排】1课时【导学过程】一、[各显神通课堂展示]1、认识作者学生①：陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。学生②：是个有名的作家。学生③：太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。2、理解题目本文题目为《囚绿记》，“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？学生①：“绿”指常春藤。学生②：“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。学生③：“囚绿”是因为喜爱。教师肯定答案并予以表扬3、诵读课文，掌握字音字形陆蠡（lǐ）涸辙（zhé）淅沥（xī）猗郁（yī）移徙（xǐ）婆娑（suō）瞥见（piē）蕈菌（xùn）揠苗助长（yà）4.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。学生①：（赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿）学生②：（观绿）——囚绿——（放绿）——（想绿）教师肯定并表扬二、[以人为镜反思总结]1.找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号，分组讨论）小组①：赏绿绿影喜悦满足欢喜留恋小组②：囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒小组③：释绿绿囚珍重祝福小组④：念绿绿友怀念教师肯定并表扬2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点①囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？学生①：生命力旺盛学生②：蓬勃教师补充：无拘无束②囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？学生①：柔弱而蓬勃学生②：向阳固执3、在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。学生齐：13段4、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？(“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。变成了¬——“囚人”什么人？（生齐：中国人。）中国人有没有被屈服呢？（生齐：没有）请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？小组合作讨论，教师点拨、归纳、展示：运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。蓬勃————希望、生命绿象征（托物言志）向阳————自由、光明固执————坚贞不屈的抗敌精神（物）（志）5、小结：陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。这种写作方法就是我们常说的托物言志。6、归纳主题：师生归纳：文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。四、[适度延伸开拓思维]本文给你什么深刻的人生启示？（提示：从常春藤的身上和作者对绿的态度和方式上去思考。）学生①：困境中要坚强，冲破阻力才能成功。学生②：爱不一定要占有，真爱就应学会放手。学生③：世间的一切生命其实都是...