•支玉恒，男，全国著名特级教师，他的教学展示了“开放而有序”的语文课堂教学结构，创设了“享受教学”、“享受学习”的教学情境。支老师的教学理念、教学方法、教学风采、对我国小学语文教学的改革和发展作出了巨大的贡献。其教学实录在中国教育电视台播放。•其一，支老师学历很低，可知识渊博，在课堂上表现出很强的文学功底。•其二，支老师不是科班出身的语文教师。体育学校毕业后，大部分时间任体育教师。•其三，如上所述，支老师没有受过专门的语文教育，没有系统地经历过语文教法培训，但他的语文教学却形成了他自己鲜明而独特的教学风格。•其四，支老师的教学工作很忙，他要大量读书、写作，频繁地应邀讲课；他已年逾花甲，但他思维敏锐，反应快速，精力充沛。•其五，支老师聪明灵活、博识强记。大段大段的课文他可以随口背出，他上过的课程，甚至每一课的板书都能随手写出。管建刚和他的作文教学革命【作者简介】管建刚，生于1973年，江苏省吴江市爱德双语实验小学副校长，江苏省语文特级教师，著有《魔法作文营》、《不做教书匠》、《我的作文教学革命》、《一线教师》。曾获2008年度中国教育报《读书周刊》推动读书十大人物。专心于小学作文教学的实践与研究，“我的作文教学革命”“我的作文教学主张”系列讲座、文章，引起广泛反响。新著《管老师教作文》、《管老师改作文》共八册即将出版。•管建刚老师的作文观：◆什么是作文？作文是生命，是心灵，是情感，是尊严，是荣耀。什么是作文？作文是本真的袒露，作文是压抑的冲动，作文是秘密的公开，作文是温馨的表白，作文是内在的觉醒，作文是跳跃的音符。基于这一理念下的作文和作文周报，是一个“人”的世界，“言”的世界，“心”的世界，“情”的世界，是一个丰富的精神家园。•◆作文周报给学生搭建了一个精神交往的平台，学生敞亮多思的心怀随着心灵的涌动、情感的喷发，飞出一个个带着体温的文字，这些文字是真诚的，每个学生写作时都明确——我的文字是给班上的伙伴看的，是给所有看到这张周报的人看的，他们倾吐，他们期望获得关注，获得鼓励与安慰，谅解与温暖。期望同学能对此做出热腾腾的心灵的回应。于是在班级作文周报上，作文有了全新的诠注：作文就是情感、心灵、思想、生命、成长，就是应试突围和人文价值的升腾，就是人的生命情怀的别样凸显。•◆在这个精神的家园里，我和学生一起煮“文”论英雄，不善运用语言的，期望能够善于运用；善于运用的，期望能够用得更好——这正是作文教学一直呼唤的学生生命内部对发展作文能力的渴求。•作文评讲课：“班本化”教学的典范作文课主要有两个表现形式，一为“指导”，二为“讲评”。我崇尚讲评，“讲评”重于“指导”。我常讲，学生作文并不像你说的，两点一线，生活枯燥，没东西写。一个人只要活着，就有生活；只要有生活，就有写作素材。问题在于，学生不知道这些可以写成作文，老师也从来没有告诉学生，这就是作文材料。只要让学生明白，写作就是写自己的生活，写自己的“心”，用自己的话说自己的事，用不着“活动”，用不着“生成”，用不着“指导”。让学生用笔写自己的事，作文才会、就会五彩纷呈，五彩缤纷。•有这样一个比喻，教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要摔跤、要跌倒的时候，上前去扶一把，告诉他应该注意什么。而不是，教师在前面按照自己的想法跑啊跑，让学生在后面跟啊跟。以“讲评”为中心的作文教学，就是学生在前面一路欢快地小跑，教师在后面跟着，看着，看到美好的表达方式，告诉学生，写得真好，大家一起来分享；看到学生的表达出了点问题，或没把握好火候，过了头，摔了跟头，教师见了，喊停，包扎一下，调整一下。•上讲评课，你要研究学生的作文；研究学生的作文，是讲评课的最为有力的起点。讲评课，是研究学生作文后的一个表现形式，一个最好的表现形式。然而，有多少语文老师把批改学生的作文当回事？语文教师连批学生作文都怕，怎么谈得上研究学生的作文？研读学生的作文，就是号脉，就是诊断。不号脉、不诊断而开处方，这种医生是要害死人的；这种作文教学，是要害死学生...
