教师做导演学生做演员在传统的教学中教师是课堂的主宰,学生是被动的接受者,教师与学生之间只是单纯的一种教与被教的关系,形成了教师教的累学生学的苦的局面.为了改变这种传统的教学模式,结合当前教育形式的发展和社会经济发展的需要,在我们全新郑市展开了别开生面的教学改革-----导学法教学。这种教学法给我们当前的教学送来了及时雨，给我们的课堂教学指明了改革的方向。导学法教学认为：教师在课堂教学过程中的“导”，应体现在领导、引导、诱导、指导、辅导等五个方面。我个人非常赞同陈局的“教师是课堂教学中的导演，而学生是演员”这种观点。在此我就结合自己的教学实践谈谈自己在课堂教学中是如何运用教师的“导演”职能，尽情发挥学生的“演员”潜能的几点做法。第一、编写剧本。传统的教学是先编写教案，教师是按照教材的内容和自己的意图进行编写的，基本上不考虑学生的实际情况。而导学法教学则是将教案变为导学稿和学案，我在实际教学中则是将教案看作是一篇“剧本”。为了编写一篇好的剧本，我总是先翻阅大量的有关教学资料，认真地研读教材和了解我的每个学生，与同科教师进行共同研讨。充分的去挖掘教材和创造教材，是我的剧本适合我的每个学生的个性特长。比如：我在编写《测量旗杆高度》时，首先是给学生布置了一个实践活动-----测量我校教学教楼前旗杆的高度，要求是结合教材中的有关知识和方法进行，课间，我进行了观察：发现我的学生三五成群的在进行积极的活动，他们是那么的投入和认真，课堂上同学们都很主动的把自己的劳动成果展示给了全班同学，课堂气氛也很活跃，同学们也学得很轻松，达到了我以想不到的良好的教学效果。第二、导演课堂为了深化教学改革，加快教学改革的进程，全面展开导学法教学，我校组织全校教研组长和班主任老师到山东聊城市茌平县的杜郎口中学进行了考察学习。这次学习，我的收益匪浅，在杜郎口我看到他们那里的学生是课堂的主人，老师只是一位引导者，杜郎口中学的课堂上学生是自由的，他们可以随意的来回走动如果你刚来到他们的课堂，你会认为这不像是学生在上课：这里的教室没有教师讲课，因为这里没有讲台，也没有教师在那里滔滔不绝的讲解。只有学生在乱哄哄的“捣乱“。而实际上学生在尽情的学习着，教师在学生中间进行耐心细致的进行巡回指导着。考察学习回来以后，我自己的教学进行了反思，反思自己的教学课堂，反思自己课堂上学生的学习情况，觉得我的学生在我的课堂上只是知识的容器，是可怜的“鸭子”，而我是“法西斯般的养鸭者”。拯救我的学生，培育祖国的英才，我决心要与传统教学决裂，我要用新的教学方法和教学模式去浇灌祖国的新一代。好雨知时节，当春乃发生。导学法教学模式恰逢这时吹到了我们的校园，给我带来了“甘露”。我认真研读了导学法的教学理念和教学模式，领悟了其内涵，同时结合到杜郎口考察后的感想，将二者进行有机的组合，在我的课堂教学中进行改革，即在课堂上我要充分发挥我的“导演”作用，让我的每位“演员”尽情的展示自己的潜能。课堂上，我是总“导演”，下设了两名“副导演”（两位科代表，负责两个大剧组）和剧组组长（学习小组组长），结合每章节的教学内容给他们进行合理的分工，让他们针对本组每人的情况去进行合理的分工和编排，使每个剧组的“演员“都有适合自己的角色任务参与表演，都去尽情的展示自己的本能和才华（组内合租交流），两位”副导演“做好本剧组的协调和调度，然后分别挑选出自己组的”演员“给大家展示自己的表演任务(全班交流)；”演员“在组内展示的时候总导演进行巡察，，发现问题及时的给以个别的演艺指导和指点；当”演员“在全班展示表演时，”总导演“和所有的”演员“都得认真的观看，针对该”演员“演艺情况先由全班的“观众演员”进行指导和评价，然后由“总导演”进行用一些激励性的语言简要的总结评价，对于指导和评价好的观众演员给以表扬和奖励，遇到精彩的表演时，所有的“观众演员”进行鼓掌祝贺。使我的每位演员在以后的表演中更加努力和充满信心。第三合理评价一部剧本的展示都离不开“演员”的表演，每位演员都有自己的价值。因此，要使一部剧...
