发扬传统，突破创新——七上《散步》课例研究VIP专享VIP免费

突破传统，发扬创新——七上《散步》教学课例研究二十中程晓芳本文是七年级上册的一篇散文，本文作者在写作契机中谈到：一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有感于同事----美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体现。所以以此来作为散文教学课例研究，培养学生的阅读这一类文章的能力和尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，从而提高学生的人文素养。一、教学内容、学情状况（一）课程标准：《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。（二）教学目标：1、知识与能力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培养阅读分析能力。2、过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。3、情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。（三）教学重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；传承中华民族传统美德“尊老爱幼”教学难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。学习“以小见大”的写法和清新优美的语言作（四）学情分析：七年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美和口头表达能力。基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的方式，让学生做问题的发现者、思考者、探索者。二、教学实况：以“先学后教”的思想理念为指导，我采用的是“自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。一、导入：１、多媒体，播放歌曲《让爱住我家》，展示充满美好亲情的照片。(音乐与图片完美结合，塑造出一片温馨和谐的氛围)听了这首歌，你有什么感受？请用一个词语来形容你的感受。生：感动、温馨、浓浓的亲情……２、此刻就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去《散步》,去感受那浓浓的亲情。二、品读课文，感悟亲情。【过渡】明确学习目标，了解了作者，解决了字词，接下来就让我们进入到文本，看看文章的主要内容。1．两分钟速读课文，快速抢答（投影出示）：a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？学生读后抢答〖要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。〗教师总结：文章讲述了我们一家三代四口在初春的田野散步的事情。2．再读课文，点评人物【过渡】那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏，因为，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。（投影出示）学生各抒己见，各赞所爱：“我”——孝顺、体贴、温和、稳重（板书：“我”---孝顺温和）A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“我慢慢地，稳稳地。...