市三十八中教师课题研究说课稿授课教师吴丽娟学科语文授课班级授课时间研究课题小学语文组有效性课堂研究说课课题“红领巾”真好确立课题的原因与目标本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生朗读。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中可以在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。目前实施成效1、在语文识字教学过程中，教师充分发挥汉字各种字体的特点及风采，教学方法活泼有趣，让学生更好地感受汉字的魅力。2、发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读。让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。3、充分体现了阅读课文的教学要求和新课标的“以学生为主体，以老师为主导”的精神。比如，安排小组合作学习的模式，借助朗读法体会交流法教学，这样，让学生带着问题去自学，在自学过程中又发现新问题，从而思考，讨论，交流，培养学生的自学能力。4、创设情境，体验式教学能应激发学生的学习兴趣、为学生创设良好的自主学习情境。比如，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现形象，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在朗读交流的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。本课在教材中的地位及达到的预期效果这是课改实验人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。教学流程设计一）复习导入一）复习导入用卡片做游戏，巩固字词第一组开火车识字卡。师再拿出词卡，指明读，如果他读对了就跟读。板书课题“红领巾”真好二）课题入手，质疑激趣1、请同学打开书本，下边大家齐读课文。边读边思考题目中的“红领巾”为什么加上了引号？他指什么？（生读后，师评正确与否，流利与否）2、回答问题三）理解内容，认识小鸟的特点，并有感情的朗读课文1）学习第三节1、谁在夸红领巾？为什么夸他们真好？请同学读第三节。A、指名回答，齐读相关句子。B、谁来大声读读木牌上的这句话。（你能读得更坚决些吗？）C、我们也来读读，这句话你想对谁说？那么我们对所有人说“请爱护小鸟”2、你想对红领巾说些什么？我们也来学学小鸟夸夸红领巾，看看谁读的响亮又有感情。3、再读读第三节2）学习第一节1、生自读第一节，思考：你觉得这是一群怎样的小鸟？2、你从这一节中哪些词语中感受到小鸟的快乐？可爱的他们在干些什么？3、生：齐读“一会儿···一会儿···”，你能用它说一句话吗？谁能把小鸟的可爱通过这句话告诉大家，用快乐的语气读出来师：你还能从哪些地方感受到小鸟的可爱？并用快乐的语气读一读。谁能把它读得更好？让我们一起把小鸟这些可爱地方读出来。读的再快乐一点。同学们带着轻快、愉快的心情把第一小节读一读。这群小鸟不仅快乐可爱，还很活跃、机灵。3）学习第二节1、你又从哪些词语中感受到小鸟的机灵的？先读第二节。生：“扑棱棱，飞来飞去”轻快读读这一句，还不够轻快，学生站起来带着动作试试。2、这群小鸟整天飞来飞去，都在忙些什么?...
