师幼互动的重要性和策略——湛江市幼儿师范学校秦丽萍11223344师幼互动的重要性和策略师幼互动师幼互动的重要性有效的师幼互动师幼互动存在的问题及其成因对策师幼互动师幼互动，作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。师幼互动特指发生在师幼双方间的一切交互作用和影响，它是教师、幼儿各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式。师幼互动1、师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，其互动主体是教师和幼儿。教师和幼儿双方在互动中是同等重要、互为主体的。2、师幼互动是一种交互作用和相互影响的过程。3、教师和幼儿间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。师幼互动的重要性师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段于教育行为相结合的综合表现。有效的师幼互动有效的师幼互动是指在活动中，教师根据幼儿的发展水平、兴趣、需要，设计师幼互动的内容，运用语言、肢体动作、情感等激发幼儿活动，或者是关注幼儿作为学习者的需要，创设有利于幼儿主动发起互动的空间和时间；幼儿则主动投入活动，大胆发表自己的见解和发问。师幼互动存在的问题及其成因11、在角色定位上，没有充分发挥幼儿的主体地位、在角色定位上，没有充分发挥幼儿的主体地位22、师幼互动模式单一、师幼互动模式单一33、师幼互动行为具有较强的负向性情感特征、师幼互动行为具有较强的负向性情感特征44、师幼互动中存在着较大的差异性、师幼互动中存在着较大的差异性55、提问不合理、提问不合理66、回应不合理、回应不合理师幼互动存在的问题及其成因1、在角色定位上，没有充分发挥幼儿的主体地位。（（11）教师操纵下的“主体”）教师操纵下的“主体”教师在集体活动作为主动发起的互动比例要远远高于教师在集体活动作为主动发起的互动比例要远远高于幼儿的主动发起言语，分别占总量的幼儿的主动发起言语，分别占总量的34.3%34.3%、、6.3%6.3%。。教师和幼儿在师幼互动中主体地位存在着明显差异，教师和幼儿在师幼互动中主体地位存在着明显差异，教师更多是言语发起的主动地位，而幼儿则大多是处教师更多是言语发起的主动地位，而幼儿则大多是处于被动地位。于被动地位。（（22）幼儿全自由的“主体”）幼儿全自由的“主体”师幼互动存在的问题及其成因2、师幼互动模式单一3、师幼互动行为具有较强的负向性情感特征师幼互动存在的问题及其成因4、师幼互动中存在着较大的差异性（（11）师幼互动的对象差异）师幼互动的对象差异（（22）师幼互动的方式差异）师幼互动的方式差异（（33）师幼互动的内容差异）师幼互动的内容差异（（44）师幼互动的空间差异）师幼互动的空间差异师幼互动存在的问题及其成因5、提问不合理（（11）重能力强的幼儿，轻能力弱的幼儿）重能力强的幼儿，轻能力弱的幼儿（（22）提问不明了、不开放）提问不明了、不开放“这是什么”“想不想”“对不对”“喜欢吗”师幼互动存在的问题及其成因6、回应不合理（1）对幼儿的回答故作没听见，不加以理会（2）任意打断幼儿的回答，没有给予幼儿充分表达的机会（3）教师一言堂，灌输式代替孩子的思维及表述（4）总是简单地重复孩子的回答，缺乏必要的梳理和总结（5）评价过早或含糊、缺乏具体内容（6）准备不充分师幼互动存在的问题及其成因7、学前教育机构数量不足和班额数量太多在我国，《幼儿园工作规程》第二章第十一条对幼儿园的班额作出了明确的规定，幼儿园每班的幼儿人数一般为：小班（3—4周岁）25人，中班（4—5周岁）30人，大班（5—6或7周岁）35人，混龄班30人，学前班不超过40人。对策1、调整角色定位，发挥幼儿的主体作用2、接纳与尊重幼儿，营造轻松愉快的互动氛围了解孩子，重视良好的情感交流3、因材施教，建立多元化的互动模式4、正确处理师幼互动中公平与差异的关系5、倾听孩子，取得良好的提问与回应效果6、充分利用资源，为师幼互动提供丰富的物质基础对策（1）扮演“导师”的角色（2）扮演“...
