厌学者以消极的态度、情感对待生活在娄底青少年心理教育学校的“问题少年”中，大多数少年他们早已厌倦了学习，对学习兴趣消失殆尽，产生心灰意冷漠态度或厌倦情结，甚至表现出逃避行为心理问题，有些学员宁愿在烈日下搞体能训练，也不愿坐在教室里学习厌学的表现为，对三分之二以上的学科失去兴趣而不愿学习，目前学习完全处于被动应付、混日子的状态；绝大部分文化课学习成绩很差而且抱破罐子破摔的态度厌学者对学习存在认识偏差，他们怀疑自己是否需要学习，或怀疑学习某种知识是否必要认为“学习无用”、“读书无用”，学习好坏对自己的未来的发展和理想实现并没有多大关系并认为自己学习能力低下，是学习的失败者这种消极的不良的自我认识，是学生学习的内在根本原因之一他们的兴趣中心不在学习上，对学习消极应付，时常伴有不愉快的体验，完全缺乏或失去了对学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只在外在的压力下，机械、被动、应付式学习厌学的孩子在行为上表现出远离学习生活的倾向厌学者一般很少把精力放在学习生活中，由最初的课堂学习的消极懈怠，发展到逃避考试甚至弃学在外对教师家长提出的学习要求，他们往往故意抵触对立，学习成绩越来越糟产生厌学的原因除学生自己外还可能受到不良的社会文化环境家庭教育和学校教育等方面因素的影响娄底青少年心理教育学校认为，我们要调查了解，摸清原因；其次，控制外因，创造良好的学习环境，外部奖赏在一定条件下会削弱学生的内部动机教师和家长实施奖赏要注重：淡化奖赏的外部控制作用奖赏要与学生实际付出的努力相一致；奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅；注意惩罚对学习动机的影响
