科学活动课计划（2008-2009学年度）科学学科的实践性很强，必须让学生细心观察、动手实验、积极思维才能真正学好。但小学生的动手能力和理性思维能力比较薄弱，部分学生对科学兴趣不大甚至有惧怕心理。怎样才能寓知识、技能和方法于形式多样的活动之中，使更多的学生树立参与意识，培养她们的学习兴趣，激发她们的创造能力，拓宽知识面和实践渠道，从而提高学生的综合素质，是值得我们教师研究的一个课题。依据琼菲尔提出是创造性学习模式及布鲁姆等的分类目标理论，我在教学班中开设了科学系列课外活动。通过近年来的实践，取得了较好的效果。现介绍如下。一、具有魅力的科学活动1、建立科学活动小组近年来，新生入学时，我在所教两个班中让学生充分了解科学活动小组的目的、意义、实施办法等，引起了学生的兴趣。2002年新生中有21名同学积极报名参加第一个科学活动小组，经学校批准，科学实验室定为活动场所，并于每周五下午3：20—4：00为活动时间。2、开放实验室为了满足学生对科学活动的物质需求和便于实验员准备，我要求学生将自已所需的仪器、装置和工具列出清单，提前一天交给实验员。实验员将按照清单要求，在活动开始之前准备齐全。学生活动的内容包括：①重做或补做教材实验；②选做自己感兴趣的实验；③提出新的实验方案，作对比或验证；④做小实验、小制作；⑤不做实验的学生，可以参加实验室的各种模型、装置和同学们的实验活动。在实验和制作中，学生可以单独完成，也可以邀请老师加入探讨或指导。梅佳同学做了一个听诊器，王健平同学的空气枪，就是在实验中完成。3、培养创新能力由于科学活动营造了一个浓厚的学习氛围，学生中产生了“比、学、赶、帮”的好现象。为了做得更好，有的学生把综合课和劳动技术课的实验、制作也带到科学活动中进行。单宇同学的“潜水艇模型”，刘娜同学的“西红市电池”等就是在科学活动中完成的。由于学生拥有更多时间、空间上的自主权，表现出很强的探究、创造积极性，增强了学生主体发展的意识，培养了创新能力。二、气氛深入活泼的科学活动中央电视台的“正大综艺”是集知识性、趣味性、娱乐性于一体、并受广大观众喜欢的优秀栏目。我根据小学生的年龄、生理特点，利用其活泼好动的特性，把“正大综艺”的模式“移植”到科学活动中来。一单元知识学完之后，为学生设计了一套融知识性、趣味性为一体的题目。利用多媒体教室的音响设备，让两个教学班的学生在一起搞一次科学活动。具体做法是：①每班选出一个由10人组成的代表队，1名记分员；②聘主请校广播站播音员作为节目主持人，教师为监督员；③项目分必答、抢答和实验三种形式：必答题：a.空气在水中“跑步”的现象说明了什么？空气有质量吗？b.物体在什么情况下，发出强弱不同的声音？声音的强弱叫做什么？抢答题：a.用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压感觉又怎样？b.松开手后你看见了什么？你怎样解释这些感觉与现象？只吃我们爱吃的食物有哪些危害？我们应该吃什么？实验：a.以小组为单位，创作一部“拟音剧”。根据一段录像，为它配音。b.模拟雨的形成实验。活动中，主持人即时公布个人得分多少和班级累计总分情况；活动结束时对每个项目的个人优胜者和总分第一的班级，当场发奖。通过该项活动的开展，激发了学生学习科学的兴趣，培养了学生集体主义精神，调动了学生参与活动的积极性，可谓一箭三雕。三、竞争激烈的“全能接力”活动体育课堂中有多人协作的“全能接力”活动，为了科学知识的连贯性，每个学期结束之前，我要开展一次“知识—技能—方法”全能接力竞赛活动。具体操作方法如下。参与活动的两个班级，每班选出10名选手组成代表队。按1—10的序号编排，在微机室内两纵列坐好，其余学生坐在微机室外的听课区观看。教师是活动的裁判，首先宣布活动要求，然后分发试卷和比赛所需的器材。要求：各班选手必须做试题上与自己编号相同的题目。即1号选手必须做第一题，2号选手必须做第二题……。1号选手做完第一题后，应迅速离位，到10号选手的位置就坐。2号选手立即遵循：“融观察、操作、制作、思考、计算、协作于一体”的原则。整个活动场面紧张而有秩序。两队同...
