在文言文教学中如何实现人文追求（第一小组）在文言文教学中，我们关注得更多的常常是文言知识的积累以及课文的朗读背诵，蕴含其中的作者的人文追求往往被我们忽视，古人写文章讲究“文以载道”，我想，这个“道”当然也包含了作者的人文追求，如果在教学中不能引导学生去了解，那就失去了文言文的精髓，成为文言文教学的一大遗憾。那么，在文言文教学中该如何实现人文追求呢？我们小组经过认真的讨论，形成了以下几个观点：1精确解读文本，挖掘文本中人文追求的一个点。选入教材的文本都是经过编者千挑万选，经得起时间考验的经典文章，我们首先要做的是尽可能地精确解读文本，从文本中挖掘出人文追求的一个点。如《陈太丘与友期》中，我们可以挖掘出“诚信”这个点，立足于这个点，让学生了解古人的诚信观，并联系现实，对当今社会中的诚信问题展开讨论，从而形成自己的诚信观。2抓好读——赏——悟——用的四环节。受到陶妙如老师古诗文教学“读——赏——悟”三重境的启发，我们可以在此基础上加上“用”这一环节，就是在把文章读懂，读通，读活的基础上，再把从文中挖掘出的点用到自己的写作当中，把它真正变成自己的思想。3利用好课前五分钟演讲。从今年开始，中考语文新增了口语考查，这就要求我们在平时的教学中要有意识地培养学生的口语表达能力，很多语文老师采用了课前五分钟演讲的形式进行训练，我们也可以充分利用这个环节，实现文言文教学中的人文追求。比如，针对本学期所学的文言文，给学生布置相关的课外文言阅读（可以是相同作者的，也可以是相同题材的），然后在课前五分钟演讲中跟大家一起分享感受，使学生对这一作者的人文追求或对此方面的人文追求有更深入的了解。4利用文言文中相关的人文追求对学生进行教育渗透。我们很多语文老师都兼任班主任一职，可以在平时对学生的管理教育中，渗透人文追求教育。把书本中的知识渗透到生活中，更具有现实的意义。5展开多种形式的探讨，如辩论赛，演讲赛，主题研讨等活动。组织学生开展多种形式的探讨，充分调动学生自主学习的积极性，让他们通过活动有更深入的了解，更激烈的讨论，从而形成更深刻的印象，真正把文本中理解到的人文追求落实到自己的行动中去，形成自己的一种人文追求。以上五点是我们小组讨论出来的一些不成熟的观点，在与别的小组交流学习中，我们也得到了很多好的建议，比如有小组建议我们在教《与朱元思书》等写景类的文章时，还可以带学生走出教室，把课堂延伸到户外，更好地体会古人陶醉在大自然的美好风光中寄情山水的情怀。我想，有了大家的广泛参与，集思广益，在实现人文追求这一方面，我们肯定还可以做得更好。
