1浅谈小学英语教学中的语篇教学（2014——2015学年度上学期）成团中心小学：韩晓冰摘要：语篇教学是小学英语教学的重头戏之一，它是学生听说读写及思维能力生成的互动。每一篇英语短文又都具有很好的环境作为背景。我们应该从文章背景着手，抓住其关键词，从小培养学生的英语阅读理解能力。如果纯粹的停留在教文章中的单词、句子、片段等知识点或从文中语法进行慢慢推敲、抠掘，而忽略了文章的本身的情境和文化作为支撑，必将影响学生对于文章的理解，甚至是一身的英语学习。因此，我们必须研究教材，设计好每单元的语篇教学。关键词：语篇教学情境关键词情感渗透什么是语篇教学？是不是只有长的文章才是语篇？语篇教学应该怎么样进行？是不是我们的教学一定是把语篇教学作为第一课时？等等一系列的问题在小学语篇教学中都是在很长时间中争论的热点。语篇是小学生进行听说读写和提高英语阅读能力的好材料,是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。步入高年级,《新标准英语》课本的语篇就变得较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,许多教师觉得语篇教学难以把握,或者根本无从下手。难教、怕教已成为教师们的共识。受应试功利的影响,很多教师只是停留在单词和句型教学，影响了语篇教学的实效。因此,如何有效地开展语篇教学成为高年级教师共同关注的话题。传统的语篇教学一般采用的是先教学单词和重点句型部分，先让学生掌握本单元中的重点单词及句型，然后再来进行课文教学。用这样的方法来教学的话，我们或许认为学生对单词、句型的掌握比较到位，对语法的掌握也比较扎实。然而我们是否考虑到这样教学却限制了学生的思维，抹杀了学生们对于知识探索的激情，忽略了语言存在的环境，同时也违背了编者们的编写意图。因此要针对实际情况来实施语篇教学。不错，语篇教学固然有一定的难度，但是语篇教学对于学生的长远发展来说是非常重要的，它能让学生在比较真是的语言情境中学习，激发他们的学习兴趣，调动学生的学习动力，使他们更加主动地学习。那么我们如何来进行尝试语篇教学呢？下面笔者通过举例和引用来阐述一下自己的几个观点，如有不当请批评指正。一、语篇教学要灵活、机动的展开一个好的语篇教学必然包括开篇——中篇——结尾篇。而每个环节都必须经过精心的设计如：开篇中对于文中问题、单词的预设，文中情境的预设等；中篇里对于文章解释的游刃有余、任务型教学；尾篇中对于文章的巩固如：summary、情感教学等。这些都是教者该灵活使用的。语篇教学并不是一尘不变。我们应该要注重文章的整体性，注重学生的阅读理解能力。教学是灵活的，教师也要灵活的设计自己的教学啊！二、在鲜活真实的语境中进行语篇教学；笔者认为，不论是短的对话还是长的文章只要它有语境，有上下文联系都可以叫做语篇。语言和语境是相互关联的有机整体，Hymes认为：“理解语境中的语言并不是从语言本身出发，而是从语境入手。”语境是语言交际的基础，语言的使用依赖于语境，语言形式与语境知识的有机结合是语言正确流利使用的前2提。而语篇教学更是离不开语境，我们只有依托语境才能更好的理解文章。离开语境孤立的从一词、一句和语法知识来理解一篇文章，那是违背语言教学原则的。因此，抓住语境关键，开展英语语境实践教学也许是英语语篇教学的突破口，也许这样才能根本转变传统英语教学“费时较多，收效较低”的被动局面啊。事实上《新标准小学英语》每单元都设计了一个或几个情境。而这些情境都是贴近学生生活的。在这样的情境中进行再加上老师的巧妙设计学生们一定会感兴趣的。例如：《新标准英语》三年级上Module6Unit1Happybirthday设计了一个以生日为情境的文章,我们可以看到文章从它们情境就可以发现学生们应该是很感兴趣的。当然，除了文章本身具有的情境以外，我们同样可以根据教学的需要自己设计出需要的情境来帮助我们的教学。2013年11月12日,本人有幸成为的柳江县“名师工程”英语项目的一名成员。在南宁学习时，来自广东的田湘军老师向我们展示了他教现在进行时的方式！开篇他用亲切的交谈涉及到现在进行时创设sailing的情境，中篇用简笔画和歌曲“Iamsaili...
