把赞美送给学生作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的周诗琪同学就是这样一个似乎没有什么特色，成绩也不是很理想的学生。很长时间，我几乎没注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好象也改变了她自己。那是一个中午，已经十一点多了，我走过教室门口，无意中发现周诗琪同学在扫完地以后竟然在把班上的桌子摆的整整齐齐，而所有的一切我平时却没有在其他的学生身上看到，地扫的干干净净，又用拖布拖了一遍。我被这一幕感动了，第二天，立刻在班级表扬了周诗琪同学，并尽力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现周诗琪性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现她变了，上课特别认真，作业完成得尤其好，学习成绩也有了一定的提高。这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。老师要学会赞美学生，就是要理解、信任、欣赏学生。教师应把注意力集中到发现和赞美学生的真、善、美的闪光点上，美的东西就越赞越多、越美。学会分享就是要学会欣赏，能够看到学生长处，能够为学生细微的进步而感动，能够懂得即使成绩最差的学生都有闪光点。但是，老师赞美学生，说起来容易做起来难。我1觉得有以下几点值得注意：一、赞美要事出有因赞美不能泛滥，要具体。经常听老师说：“××同学最近的表现相当不错”。这种是缺乏具体内容的赞美，很难有鼓动性和影响力，可以改成：“××同学在作业方面有很大的进步，主要表现在字迹工整，本面整洁”，“××同学在遵守纪律方面有很大的进步，以前课间会追逐打闹，现在课间喜欢看书了。”二、赞美要恰如其分对成绩突出、进步较大的学生，应面对全班同学表扬，使成绩有目共睹，这样既很有说服力，同时对其表扬也可鞭策其他学生，从而全面调动学生的积极性。而那此微不足道的优点，教师则宜私下表扬，避免哗众取宠，而因一点小成绩便沾沾自喜。三、赞美要导向清晰一好遮百丑，夸大其辞的赞美，有可能给人留下刻意取悦学生的错觉。正确地评价学生的问题。我们发现，在一个班一节课下来，老师先后提问十几位同学，老师评价总是“好，您请坐！”、“很好，您请坐！”。有的学生的问题正确的成份不到1/3，甚至是完全错误的，也是“好、很好”。究竟好在哪里？难道这就是真的赞美学生吗？《犹太法典》里说，人是虚荣海里游泳的鱼。爱听漂亮话是人们的需求。但赞美也和批评一样，如何赞美，赞美什么，都有一个尺度。好的、有效的赞美一定是了解对方优点，并由衷地欣赏。这样的赞赏往往最能夸在“点子”上，效果也最理想。被赞赏者的愉快首先是基于被了解——被“读懂”的快感是无法替代的！下属会因为上司看到自己的长处而更加努力，同样，假如别人了解你，哪怕他给你的是批评指正，接受起来也不困难。因而，赞美本身要有内涵，盲目的赞美只能适得其反。四、赞美要把握时机学生取得成绩，渴望老师的肯定。此时，老师及时予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化；否则学生则会低估自己的能力，原有正确的动机逐渐消失。五、赞美要内心真诚不管在什么时候，什么地方，采用什么方式来赞美，教师都应该注意态度要真诚。让自己的赞美动人心弦的秘诀是赞美要真诚，有感情，能引起学生强烈的2共鸣，确确实实...
