让学生主动学习语文付银叶生动有趣的语文课由于应试教育的弊端，再加上教学不得法，又不注意培养学生的学习兴趣，致使学生感到语文学习枯燥乏味、缺乏兴趣，从而产生厌学情绪，处于被动学习的地位。因此，培养学生对语文学习的兴趣，是至关重要的。怎么进行呢？一、适时提出有趣而又想探究的问题爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”我们教师除了要努力提高自己提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。这也是语文新课程对我们老师提出的更高要求，因为学生的思维是十分活跃的。思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。教师设计的这些问题一个接一个，在学生的深入探究过程中不断发展、不断生成，引导着学生逐步走向更高层次的探究。在这个过程中，各个问题是谁提出来的已经显得不那么重要了，重要的是在这些问题的引领下，每一个学生都成功经历了一次完整的语文学习之旅。二、新颖而有悬念的引子俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生尽快集中在教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，以实现学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程中进行观察、实验和思考。语文课程试图从学生生活中最熟悉的“事物”入手，引发一系列的学习语文探究，语文探究始于细微观察，引导他们善于发现、乐于发现。教师创设真实的有趣探究情景吸引学生观察事物，教师也可创设语文家的故事、有趣的游戏、趣味的实验或从特殊的现象入手。例如在《观察一张白纸》的课堂中，教师创设“把白纸撕成各种面具或窗花等”的游戏，教师首先宣布让学生把自己的白纸撕成各种图形的游戏，启发他们可以把白纸撕成什么图形，学生说出可以撕成面具、窗花、几何图形，并让学生戴着面具扮演一下，或者把窗花、几何图形展示出来，然后启发学生观察撕过的白纸边缘是什么样的？这种有趣的游戏很容易吸引学生去仔细观察，学生很快发现撕过的白纸边缘毛茸茸的。借助放大镜仔细观察白纸边缘，通过使用观察工具扩大观察范围，把人的观察器官难以感知或不可以干支的现象变为容易感知，获得对纸的纤维准确、可靠的观察结果，并将观察信息放大转化，使学生获得观察事实，为下一步观察纸的纤维做好铺垫。三、大胆的“预测”语文课程强调学生的亲身经历和体验，而“预测”的环节，是语文探究的必经之路，学生预测是多种多样的，教师引导学生找出预测的“依据”，学生会在测试结果中找出自己的差距，纠正自己的偏差。久而久之，学生会逐渐形成自己的能力，预测水平会逐渐提高，这样会激活孩子潜意识中发现语文现象的本能和欲望，让孩子在不知不觉中进入最佳状态，并在发现语文现象的基础上，联系学生的生活，从生活实际出发自主提出别人可能没有的猜想，或者是前人发现的猜想。教师充分加以鼓励进一步引发学生的多维发现，摒弃“结果统一”，进而提出假设。四、丰富多彩的课堂延伸课堂教学是学生学习的主阵地，这里学生将在老师的组织引导下亲历一次又一次语文探究活动，从而使学生的语文素养不断地提升。那么，如何为学生的语文探究活动开辟一个更宽阔的舞台，使学生在课堂中所产生及形成的语文探究热情、能力得到有效的持续和提高，并因此成为学生终身学习的良好品质，这是我们语文教师应积极去思考与实践的课题。首先，精心组织好课堂教学主阵地的语文探究活动，最大限度地满足学生探究的欲望，使学生在语文探究中体验成功的快乐。同时，又设法让学生感到探究余兴未尽，从而自觉地利用业余时间去开展探究活动，并且在各方面予以大力支持。其次，通过家长会或给家长致信等方式，加强与学生家长的沟通，宣传培养学生语文素养的重要意义，切实提高家长的思想认识，使家长对子女的课外语文探究活动予以理解与支持。再次，对孩子的探究要坚持用发展的评价观，应该用一种全新的、始终赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。不论孩子的课外探究活动成功与否，我们老师尽量要做到“三不三多”，即“不冷漠、多关注，不打击、多鼓励，...
