《手绘线条图像的表达》人民美术出版社第13册七年级安阳县洪河屯乡第一中学崔利缘一、教材分析本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。七年级的学生已经掌握了一定得造型知识，具备了一定得审美能力、造型能力和创造力，本节课内容也正符合青少年学生的这一特点，他们能够根据自己的观察和审美经验，进行对事物的描绘。因此，在教学中，应调动学生的积极性，循序渐进的引导，提问难度要适中，鼓励学生运用线条大胆、果断、自信、个性地去表达物象，能抓住物象的基本特征，培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。二、学情分析三、教学目标1.知识与技能：了解手绘线条图像表达的功能、用途及简单表达方法。2.过程与方法：引导学生欣赏、自主探究，通过实践练习，让学生在轻松愉快的活动中完成本课目标。3.情感、态度与价值观：体验手绘线条图像艺术活动的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。四、教学重难点教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表达的乐趣。教学难点：能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。五、教学方法手绘线条图像的表达，是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事，因此，本课利用大量实例，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑、动手的活动中，真正做到面向全体。在课堂中创设情景，激发兴趣，运用投影、绘图现场表演，增加直观性，提高课堂效率，并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养他们分析作品的能力，又启发学生的思维。实践表达拓展延伸设问导入六、教学流程和过程交流探讨快乐学习评价展示设问导入提出问题：我国北宋时期，人们的生活习俗和城市面貌是怎样的？接下来学生思考讨论：用什么方法可以让人直观清楚的了解到当时的民俗及面貌？实践表达拓展延伸设问导入六、教学流程和过程交流探讨快乐学习评价展示学生欣赏并分析各种手绘线条图像（包括各学科教学挂图）传达的信息，并对手绘线条图像的表达方法进行初步探讨。学生小组讨论交流，并分析总结手绘线条图像的实用价值及作用、功能。（这一环节有利于培养学生的发散性思维和总结归纳信息的能力。）师生探讨交流探讨实践表达拓展延伸设问导入六、教学流程和过程交流探讨快乐学习评价展示实践表达1、蜡烛的熄灭过程；2、自己房间的布局；3、篮球比赛中教练所画的进攻配合简图；过程一:（教师应对学生的表现做出及时的评价并引导学生自评，树立学生的自信心，培养学生的表达能力。）过程二:教师展示部分学生作品，并要注重学生表达形式的评价和学生共同交流和分析一些美术作品的材料，引导学生回到课本中的图片重点探索。过程三:实践表达拓展延伸设问导入六、教学流程和过程交流探讨快乐学习评价展示从游戏中尝试手绘线条图像的表达，并体会其功能及作用。1、利用手绘线条图像传递信息。2、第一位同学根据老师提供的表达内容画出图像（传给第二位同学看，5秒钟后将图像交给监督者。第二位同学根据图像写出内容，并传给第三位同学看，依此类推，最后一位同学解读后马上举手并说出内容。）3、分四组，每组10人，并派出二人监督并收集作品。4、最先完成两题并内容正确的一组获胜。5、获胜者得小小名画图片一张。游戏内容词汇：（1）、花瓶；（2）、长城；（3）、向日葵；（4）、热水瓶；（5）、冒热气的茶杯；（6）、发出声音的录音机；（7）、被风吹歪的小树快乐学习实践表达拓展延伸设问导入六、教学流程和过程交流探讨快乐学习评价展示评价展示根据游戏结果，教师给予评论或解释，同时展示部分优秀作品，学生自评，提高其自信心。培养了学生的竞争意识、创造性思维与合作能...
