《成吉思汗和鹰》案例分析VIP专享VIP免费

《成吉思汗和鹰》案例分析大砂坪小学董小娟教学目标：1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时的心情变化，读破鹰的铁血丹心。2、感悟故事要说明的道理。教学过程：一、导入（看课文插图）这位古人身穿蒙古长袍，手牵一匹汗血宝马，知道他是谁吗？（板书：成吉思汗），“汗”读二声，是君王的意思。成吉思汗是一位君王，这个称呼蕴涵一个不同凡响的含义：强者之王，拥有四海的王。你们能把这个名字读出吞天沃日之势吗？（指名读，齐读）。今天我们读一个和他有关的传说，成吉思汗和鹰的故事。（板书，和鹰。齐读课题。）（反思：读书，无论是读词还是读句，先读出内容。这个内容可以是学生自己发现的，也可以是老师帮助发现的，有了内容的词句才更吸引学生读，并读出感受和味道来。）二、初读课文，整体感知。1、了解鹰和成吉思汗的关系我们都知道，成吉思汗是驰骋在草原上的一代君王，他特别喜欢狩猎。在他狩猎的时候，鹰能为他做些什么呢？请同学们读书发现。（交流）随机引导学生确定鹰和成吉思汗的关系：鹰能指引方向，是他的向导；鹰能为他捕捉猎物，是他的一支利箭，一个勇士，一个亲密的伙伴。（反思：引导学生了解这种亲密的关系，可以帮助学生进一步读破成吉思汗的痛和鹰的铁血丹心。这个铺垫有必要而非矫情。）2、成吉思汗和鹰讲了一个怎样的故事？请抓住主要内容说一说。三、疑点切入课文1、请同学们浏览课文，找出成吉思汗懊悔不已大声喊出的话。（指名朗读。）2、“那鹰救了我的命，我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”读了这几句话，你最想问的是什么？（预设：鹰为什么要救成吉思汗的命？成吉思汗为什么要杀了它？）（板书，救，杀）3、请同学们再读书，思考鹰为什么要救成吉思汗呢？指名回答。（预设：因为鹰不让他喝水，四次打翻他的水杯，他生气了。）（反思：抓住最能体现故事矛盾的这几句话作为整篇文章的切入点，为更深刻地读和思提供了可能。）四、读破成吉思汗和鹰的心1、此时此刻水，对于成吉思汗来说，有什么特别的意义吗？（引导学生发现成吉思汗渴得厉害，水极稀少，十分宝贵，他又奔波找水。）2、是啊，成吉思汗太渴望喝水了，所以，（课件：当鹰第二次撞掉手中来之不易的水时，他；当鹰第三次撞翻辛苦接来的水时，他；当鹰第四次扑掉他点点滴滴凑出的水时，他。）3、请同学们读书，体会成吉思汗心情的变化。（生发现心情变化：有点生气，真的生气了，气急败坏。）4、鹰一次次阻止成吉思汗喝水，看上去十分野蛮，其实，鹰，想用这种方式告诉成吉思汗什么呢？请你赋予它人类的语言，说出来吧！（指导学生有感情地想象，倾诉。情境体验，加深感受：成吉思汗已经把那杯毒水举到了唇边，鹰心急如焚，鹰在说！）（反思：这部分是教训诞生的真实土壤，引导学生充分进行角色体验，捕捉成吉思汗的心情，鹰的忠诚和义勇，为后面的读和悟，为孩子们的情感发展都铺了一条认识的路。）五、感受一个沉痛的教训1、（课件：成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。）2、（范读，入情入境地读。）请同学们字字入目，句句入心地读，读完了，你想说什么？随机指导学生有感情地朗读。读出你的同情和深深的遗憾。3、他在想什么？（引导朗读：他恍然大悟了，心痛了，知道自己错了，读出成吉思汗内心的痛。）4、朗读方法指导：我们朗诵时先动情，再传情，善于身临其境，这是通过朗读表达情感的一种方法。（学生充分朗读。）5、过了很久，成吉思汗懊悔不已，通彻心扉地大声地说（课件：那鹰救了我的命！可我是怎么汇报它的呢？我把它杀了呀！）（齐读）！6、他会怎么安置这只鹰呢？（生发言）7、师：无论他再怎么做，这只铁血苍鹰却不能复活了，不能再他失去了一个伙伴；不能再，他失去了一个勇士；不能再，他失去了一个向导。它成了成吉思汗心中一个沉痛的教训。（板书：沉痛的教训）成吉思汗因为有了这个沉痛的教训，所以他改变了自己的品行，再也没有错杀过一个对他忠诚的人。请带着对这个故事的思考再来读一读课题。（反思：设置情境，动情传情，再加入孩子们关于安置鹰的想象，都是在加...