《整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法》教学反思本节课教学的主要思路是让学生通过课前在家长指导下观看微视频，完成预习单，并在预习单上记下对本节课的收获和困惑，第二天在课堂上教师对于学生的学习进行答疑为了达到以上目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。1、创设情境，导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。2、自主探索，合作交流。学生根据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同一问题的策略也各不相同。因此，创设一种民主和谐的课堂教学氛围，给他们充分的时间空间思考、交流，在交流中探索20乘3的口算方法，肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。3、迁移类推，发现规律。学生在掌握20乘3的口算基础上，运用知识迁移模仿类推出200乘3、2000乘3的口算方法。4、课堂反馈，检查效果。练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：（1）基本练习；（2）发散练习，以激发学生参与的兴趣，这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深，由易到难的练习设计，体现了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大部分学生能当堂达成目标。在整堂课教学中，我注重了以下的几个方面：1、让学生说清算理。这节课是在学生掌握了表内乘法与万以内数的组成的基础上进行教学的。当学生遇到20乘3的时候，学生能计算积。如：①20×3就把它看成20+20+20=60，②2×3=6，再在它的后面加一个0，就是60。但无法说清是怎样算出来的？从①里不免可以看出学生运用了连加，把它看成3个20。从②里可以看出，他会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我就从20里有（）个十入手，让学生清晰的悟到2个十乘3得6个十也就是60。通过让学生再说，再练习题目掌握这种算理。2、练习时有层次性。A、当学生初懂算理时，不失时机地进行整十、整百、整千乘一位数的练习，让学生反复地说算理，从而达到学生逐步掌握算理。B、当学生掌握算理后，再通过多媒体课件的演示，让学生从练习中得出整十、整百、整千乘一位数的规律。C、解决问题的应用让学生的学习与生活挂起钩来，使学生明白生活中处处有数学，激起他们学数学的兴趣。D、聪明题是一道发散性练习，以激发学生参与的兴趣，提高学生的发散思维。在这堂课的教学中，我也发现了自己的诸多不足之处，如教师的教学语言不够简练，经常出现重复学生说过的话。还有在学生说算理时，当有的同学说不明白的时候我没有及时的对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变性。这都是我在以后的数学课堂教学中应该努力改正的。
