高考英语书面表达解读语言是交际的工具。考生能否运用学过的英语知识和掌握的语言技能进行思想交流直接决定其英语水平。NMET书面表达是一种指导性的写作。要求考生根据所给情景，写一篇100字左右的短文。所提供的情景包括写作的目的、对象、时间、地点、内容等，提供情景的形式有图画、图表、提纲等。此题满分25分。分值在NMET试卷中约占17%的比例。所以同学们必须充分了解该题型的特点，掌握其必要的答题技巧，有的放矢地抓好平时的写作训练，这样才能在高考书面表达中取得较好的得分。一、题型特点及分析请看近八年来本题的考试内容：年份体裁题材提供情景方式写作内容1996应用文信表格作自我介绍1997记叙文报告6幅图画介绍我和哥哥骑车违章情况1998应用文日记6幅图画介绍到农场参观的情况1999应用文信2幅图画介绍“你”校的变化2000记叙文报告4幅图画介绍你目击的一起交通事故2001应用文信表格介绍中小学生减负的情况2002应用文信表格介绍关于公园收不收门票的讨论情况2003应用文信2幅图画介绍为英国朋友所租房屋的情况从上表我们可以将书面表达大致归纳为两种写作类型：（一）、文字性提示/表格提示写作如：1996年的书面表达题目要求根据表中的文字性提示写一篇自我介绍。这类书面表达，叙述求学过程的句子要用一般过去时；介绍个人爱好的句子应用一般现在时。2001年写信介绍学生减轻学业负担后的课外活动情况，写作时也要将一般现在时和一般过去时相结合。2002年关于公园收不收门票的意见阐述的书面表达是谈论一个道理，这种情况下文体多用一般现在时态。对于表格提示的写作，特别要注意重新组织所给的材料，不能依据表格逐条地翻译。（二）看图写画看图写作比文字性提示写作更能考察学生的思维能力和语言组织能力。大致可分为三种类型：1、写信。如1999年根据两幅图画介绍学校的巨大变化，运用的时态多是一般现在时态，间或使用一般过去时。2003年为朋友介绍所租房屋的位置和大体结构，文中的时态也以一般现在时为主。2、写日记。写日记一般是叙述过去的事件，所以句子的时态多是一般过去时，如1998年的记叙到农场的参观活动的书面表达。3、写一篇短文，记叙一件事的发生过程。如1997年的叙述“我”和哥哥骑车违章；2000年的描绘一起交通事故的过程。写作时多运用一般过去时。看图作文须注意的问题：1．仔细观察几幅图画，弄清故事的开头和结尾，理清事件的发展过程。2.确定好表达要点。要点不仅仅体现在图画中，还体现在所给题目要求的文字中。二、书面表达中常见错误类型及分析1．格式错误。有的考生不能正确地运用书信或日记的格式。A。书信常有五部分：1.信头:右上角写上收信人的地址和写信日期。2.称谓3.正文.4.结束语:常用的有Yourssincerely/Yourstruly/Yoursfaithfully…5.签名:写信人的姓名。B。日记格式：顶格写上：月、日、年和星期，右边写上天气情况。2.时态运用错误:动词时态的错误是高考英语书面表达中最常见的错误之一,也是考生运用语言的能力差的显著标志之一。如2002关于公园收不收门票的讨论的介绍，陈述讨论的语句通常用一般现在时：Sixtyofthestudentsofourschoolthinkitisunnecessarytochargeanentrancefee.Theythinkthat……不少考生表达为Somepeoplethoughtthat……3.内容表达错误:这种错误一般说来是审题不清所致。如2003年的书面表达，正确内容是：I'vefoundaflatforyou.It'sasmalloneof25squaremeterswithabedroom,abathroomandakitchen.ThehouseisnearNo11busstoponFangCaoStreetandtheschoolisatthenextstop.有不少考生表达为:“I'vefoundaflatof25squarekilometers.It'sinNo.11FangCaoStreet.”4.习惯用语使用错误:如:将tomysurprise表达为tomysurprised;将inmysparetime表达成atmysparetime;5.单词运用错误:写作中常见考生因分不清单词的词性而产生错误。大致有：a.将vi.用成vt.如:comethecity/returntheplaceb.将adj.用成vt.如:Pleasepresentontime.Don'tabsent!c.将u.n.用成c.n.如:agoodnews/manyinformationsd.adj./adv.使用错误.如:intherecentlyyears/studyhardly;e.prep.用成v.如:Manyoverpassesaroundedthecity.Theroadthroughedtheci...
