浅谈对留守学生的心理辅导（一）、农村留守学生的心理健康问题之一是缺乏自主自信。具体表现为：（1）、求知欲不强，课堂上不积极思考问题，不愿积极参与讨论、交流。（2）、缺少主见，盲从别人，有畏难情绪，遇到一点困难就寻求帮助。（3）、不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小。（4）、做作业速度慢，不敢让老师面批，怕做错题挨批评。（5）、见到老师采取回避、退缩的态度。。（6）、成绩不如意就有厌学倾向，甚至想辍学（二）、农村留守学生的心理健康问题之二是养成了不良学习习惯。具体表现为：（1）、学习态度马虎，敷衍了事；上课分神，不注意听讲；作业字迹潦草，错误率高；不能认真进行预习、复习等。（2）、学习缺乏上进心、懒惰；作业抄袭现象严重，并依赖同学或父母完成；家庭作业怕做、不做等。（3）、学习缺乏兴趣和信心；厌恶上学甚至逃学；害怕老师；害怕测试等。（三）、农村留守学生的心理健康问题之三是溺爱与缺爱的矛盾心理。具体表现为：（1）、由于父母长期外出务工，极度渴求父母至亲的关爱心理。（2）、因长期受到隔代教育的溺爱，个性心理发展变得更加固执、好强和偏颇。（3）、由于农村社交活动范围相对狭小，极易受到不良人群的诱骗和教唆。（四）、如何应对方法：一是各科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。新课程的核心理念是关注人，也就是常说的“一切为了每一位学生的发展”。作为教师，不仅要关注每一位人，还应关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者莫如乐之者”就是这个道理。二是现在随着独生子女逐渐增多，很多学生怕动脑，自觉性差，特别是部分学生独立完成作业都十分困难，而且随着父母外出打工数量的增多，广大农村留守儿童教育问题与隔代教育问题暴露出种种弊端。学校在课堂教学中必须根据学生身心发展和学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。三是，农村学生学习缺乏自信心，既是与生俱来的自卑心理与个性特点的原因，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。不良学习习惯的养成也是受教师素质、学习兴趣、社会及家庭环境的影响，因此学校应加强养成教育宣传力度，努力培养儿童的健康心理。
