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新桥学校陈永岚---《比较大小》教学案例VIP免费

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比较大小武汉东湖新技术开发区新桥学校陈永岚教学设计说明:两位数的大小比较是在学生已掌握数的组成、数的顺序以及比较20以内的大小的基础上进行教学的。所以我设计了2个相关的复习题作为铺垫和迁移,为新知识的教学做好了准备。接着,我用学生熟悉的生活情景创设教学情境,恰当地设疑,使学生带着问题进行新课的探究,为整节课起到了铺路架桥的作用。在教学例8的过程中,我根据儿童的认知规律,先借助直观图或教、学具进行直观比较,再让学生脱离实物寻找方法进行比较,从具体到直观,过渡自然,学生比较容易接受。在引导学生探究新知识的过程中,让学生动手操作,大胆放手让学生讨论,留给学生思考的空间,让学生充分地发表自己的意见,注意生生合作、师生合作,让学生在充分的合作中学习与人合作的方法,懂得表达自己和接纳别人,有效地营造了轻松和谐的学习气氛。最后的练习中,我让学生用所学的知识来帮小红和小丽解决争辩,使学生明白数学知识能解决生活中的实际问题,从而激发学生学习数学的兴趣。【教学内容】:第二册课本第39页例8及“做一做”,练习八第1-3题。【教学要求】:1、使学生进一步理解数位的意义。2、使学生掌握100以内数的比较大小的方法,并能比较100以内数的大小。3、培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。【教学重难点】:比较100以内数的大小。【教学准备】:例8挂图、学生活动图、计数器、数字卡片。【教学过程】:一、复习。1想一想、说一说。(1)、38的个位上的数是()、十位上的数是()。由4个十和5个一组成的数是()。(2)4647()49()()52()()95949087指名回答。2、在○里填上<、>或=。13○158○1019○20全体学生用手势表示,选一题让学生说说理由。二、创设情境。出示学生在操场上活动的情景图,老师口述:大课间,一年级的小朋友在操场上跳绳,小红说:我跳了32下,我跳得多。小丽说:我跳了28下,我比你跳的多。她们谁跳得多呢?你们愿意为她们做出公正的评价吗?学生:愿意!师:可是这涉及到我们今天要学的“数的大小比较”的知识,同学们必须认真听讲,积极参与,才能当一位出色的裁判员。板书课题:比较大小三、探究新知1、教学例8(1)小组合作,用已学的知识从多角度比较28和26的大小出示例8挂图,让学生仔细观察。师:左边的母鸡一个月下28个鸡蛋,右边的母鸡一个月下26个鸡蛋,比一比,哪只母鸡下蛋多?同学们能从不同的角度来比较吗?把你的想法在小组内说一说。(2)小组合作后,交流比较方法,集体评价。组1:我们认为28比26大。因为图上两边的鸡蛋都有5排,每排的鸡蛋都一样多,只有最后一排的数量不同,左边有3个,右边有1个,所以28大于26。组2:我们和第一组一样,也是从图上看出来的,图上两边盒子里都装满了就一样多,可是左边还差2个,右边还差4个,所以左边的鸡蛋比右边多,也就是28大于26。组3:我们不用看图,因为28排在26的后面,所以28就比26大了。组4:我们小组是这样想的,28是由2个十和8个一组成的,26是由2个十和6个一组成的,所以28比26大。师:听了大家的分析,我觉得都很有道理,有些小组是借助图来帮助自己比较,有些小组是根据我们上节课学习的数的顺序来比较的,还有的小组是用前面所学的数的组成来比较的,结果大家都认为28比26大,上面的几种方法中,看图比较是最直观的方法,如果没有鸡蛋图,你们能想出一个较直观的方法比较两个数的大小吗?(3)出示39○45学生先思考后,同桌互相说一说,有的学生可能会说摆小棒,有的学生可能会说借助计算器比较,老师肯定学生的想法,然后让同桌两人分别在计数器上摆出39和45,再讨论怎样比,就能很快地知道哪个数大?哪个数小?(4)集体评价。生1:我知道39比45小,因为39在计数器的十位上只有3个十,而45在计数器的十位上就有4个十,3个十比4个十小,所以39<45。师:说得真有条理,从这两个数的个位就已经能分辨出大小,那就不用看个位上的数是什么了?可当十位上的数字相同,我们又该怎样判断呢?(5)用同样的方法教学十位上的数字相同、个位上的数字不同的数的大小比较出示32○30同桌两人分别在计数器上拨出32和30,再互相说一说这种情况该如...

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