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学校是学习“笑”的地方北师大肖川教授谈生命教育“我们不仅要学习如何考试、如何升学，我们更要学习如何安全地生存、如何快乐地生活。”昨天，2010深圳文博会现场，由湖南出版投资控股集团、中南出版传媒集团股份有限公司举办，北京师范大学生命教育研究中心主任、教育部规划项目《新形势下生命教育的理论与实践探索》课题组负责人肖川教授，为部分深圳中小学师生做了一次题为《生命的脆弱与灵动——从校园暴力事件看当代生命教育》的演讲。值得关注的是，继南平血案之后，就在5月12日，陕西南郑一私人幼儿园又发生了针对师生的凶杀案。公安部、教育部当天下午联合召开紧急视频会议，对进一步加强学校安全保卫工作进行再动员、再部署。在这样的背景下，肖川教授的研究课题，以及他主编的《生命教育系列读本》引起的关注不言而喻，它提醒了我们教育中缺失的东西。本报记者独家专访了肖教授，听他解读“生命”和“教育”。“教育”不只教“知识”什么是“生命教育”？肖教授的定义是“为了学生幸福人生奠基的教育”。结合最近接连发生的校园血案，肖教授认为，“这些都是我们能耳闻目睹的生命受到极端损害的人间悲剧。其实，更多的生命损害是在不经意间悄然发生的，比如人们为了不当的追求而损害健康、牺牲当下的生活和自由的心灵等。我们的周围到处都是生活没乐趣，生命没活力的大人和小孩。原因当然是多方面的。作为一个教育理论的探索者，我认为今天的教育过分地追求知识的掌握、智能的发展和学业的成功而缺少对人的生命、生存和生活的关注，缺乏对于个体心灵的关注是一个重要因素”。据肖教授介绍，出于对生命的关怀和尊重，世界上经济发达国家和地区已经先行一步开始了生命教育的实践。汶川地震后，我国内地许多人大代表和政协委员呼吁将生命教育纳入素质教育的范畴，２００８年９月１日，教育部要求全国２．２亿中小学生收看以生命教育为主题的“开学第一课”，并倡议每学期都进行应急避险教育。但生命教育不光是学生生存安全问题。肖教授进一步为记者剖析这个国际性的概念，“生命教育强调的是对生命的关注、尊重、珍爱、欣赏、成全以及敬畏。世界各地在推进生命教育时是有所不同的。澳大利亚侧重于生态保护，美国更关注青少年吸毒等成长问题，日本重点放在防止自杀，而在我们当前的形势下，它的目标是提高师生的校园幸福感。”“学生”不等于“考生”谈教育自然要谈受教者——学生，那么学生是什么？肖教授犀利地指出，事实上，我们很多人把“学生”当成了单纯的“考生”。“单从‘学生’这个词看，当前的教育通常是把‘学’摆在第一位而把‘生’放在后面。其实，不论毕业于哪个学校，不论受到过何种教育，我们最后都得面对生活，都得回到生命本身。这种不当的教育价值追求，导致人们学到知识而不懂生活。因此，直面人的生命的教育、通过人的生命的教育、为了人的生命的教育才是我们真正需要的教育。我们不仅要学习如何考试、如何升学、如何择业，我们更要学习如何安全地生存、如何快乐地生活。”那么“学生”应该学什么？肖教授有三个层次的解读：“学生要学习和掌握生存的常识和技能，要学会和遵循生活的律则和规范，要学习和探索生命的价值和意义。”肖教授一语惊人“学校应该是学习‘笑’的地方。”肖教授解释这里的“笑”，表达的是学习快乐，是成长快乐，是对生命的感恩，是体会到生命的美好。“大道理”隐身于“小故事”肖教授此行特别引人注目的，还有他主编的《生命教育系列读本》。这个系列由教师读本、小学生读本、中学生读本、家长读本四本书构成，以生命中的关键词设置章节，从众多的名家名作中选出具有故事性、启发性和代表性的经典教育美文，呼吁读者珍爱生命并享受生命。记者仔细翻阅了这套书，发现它并不是高悬于我们普通读者理解力之上的教育理论，而是一个一个精心选择，精心组合的小故事，用“小故事”一点一点地讲清“大道理”。每一个小故事之后，肖教授都做了“生命感悟”式的点评。记者看到，在“为自己喝彩”章节里，肖教授为《笨小孩》的点评是：“每个生命都有巨大的潜能，潜能的巨人一旦苏醒，每个笨小孩都拥有神奇的力量成就自己生命的精彩”...