班主任与后进生家长交流的六种艺术方法①、我们要让家长对孩子充满信心。我们班主任最头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长的失望叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，我们不能哪壶不开提哪壶，要尽量挖掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，但一次不能说得太多，不能言过其实，更不能用“孩子很笨”这样的话。在说到孩子的优点时要热情、有力度，而在说缺点时语气要委婉，这样就会让家长对孩子有信心。只要家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。有一天中午放学后，我看到教室外这样一幕：一男家长怒发冲冠，家长、老师挡的挡，拉的拉。一个男孩子惊恐地站在那。众人一不留神，重重的巴掌落在男孩的头上。孩子被喝斥着带走了。男家长大喊着：“让老师留下三次了。你们老师管不了，我管！”看到这里我想：最好不要在中午放学的时候留学生解决问题。与不同的家长要采用不同的方式进行沟通。注意艺术性，以取得家长的认同、支持，配合，促进学生的发展为目的。要顾及家长的面子，不要当众告状，根据情况具体指导家长，在指出孩子问题的同时，给出可操作性的建议。②、“客气”相邀，“和气”相送凡后进生家长，都有一种自卑感，具体表现在不愿意听到自己孩子学习成绩差、不愿意因孩子违反学校纪律而被叫，不愿意听到别人议论自己孩子的短长。因此，后进生也就不愿意让学校轻易叫家长。班主任不管后进生在校有什么表现需要请家长到校时，不能对家长动辄训斥、怪怨或者什么也不说，让家长犯急，以示惩罚，要学会用和缓的语调、松弛的语速帮助家长平心静气，用客气的态度在征询家长同意后，把家长请到学校。请家长到学校，不要只等学生违反学校纪律或学习成绩下滑时，还要在学生有了一些进步或者受到表扬、奖励之时。要让家长感觉到班主任请家长是出于关心学生、对学生有耐心的善意举动。既不是对家长兴师问罪，也不是把学生当成“杂草”拔掉为快。不管班主任与后进生家长就对学生教育的方法有多么不同，在谈话结束，家长要离开班主任办公室或者学校时，班主任一定要“和气”相送，并恳请家长常来学校与教师们沟通。这样，家长们会逐渐变得主动来学校，与教师们相沟通的频率也会渐次有所增加的。③、倾听诉说要以“静”待“动”把家长请到学校后，班主任首先要把学生的表现如实地通报给家长，不添油也不加醋，证据要有可信度，语气要显得和蔼可亲，语调既不高也不低，且一边讲一边还要观察家长的情感变化。一旦家长有过激动的行为，班主任可以暂时停下来，并及时给家长以安慰。班主任在述说的时候，没必要迅速谈出自己的观点和立场。班主任说清后，要及时停下来，倾听家长的诉说。此时的学生家长会带着一些情绪来表白自己的看法，甚至有些看法是冲着学校和老师来的，言辞有可能比较尖刻。当此时，班主任切莫在中途打断家长的话，要耐心地让家长把话讲完，这叫做以“静”待“动”。有位教育专家说过这样一句话：“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”当家长讲完话后，一般情况下情绪会稳定下来的，待家长稳定了情绪，班主任方可阐明自己的看法，并不断地用征询的口吻对待家长，这样的沟通既尊重了家长，又解决了问题，也拉进了家校之间的距离。④、暂时“牺牲”看法与家长同忧共悯后进生的家长总认为老师不理解，我觉得这种想法没有什么不对。其实，我们作为教师之所以没有把一些事情处理好，关键是没有适时地了解到家长在想什么？需要什么？换句话说，就是缺乏心理的沟通。在与家长谈话中，我曾试验过暂时“牺牲”自己的看法，而与学生家长同忧愁共担心，甚至用换位思考的方法，站在家长的一边说一些话。此时的家长十分愿意将自己的一肚子“苦水”倒出来，进而说上一些平时很不愿意说的心理话。在这个非常时刻，班主任要抓住时机，把自己的教育和引导计划说给家长听，只要言之有理、方法得当，只要处处以理解家长、关爱学生为落脚点、以容忍学生的过失，耐其烦的态度为出发点，家长与教师之间的代沟就会不填自平。对...
