冬爷爷的图画教学反思VIP免费

《冬爷爷的图画》教学反思闫丹通惠小学《冬爷爷的图画》教学反思《冬爷爷的图画》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精神。学习本文时，我把重点放在指导学生有感情地朗读课文上。因为，美文需要朗读，抑扬顿挫的朗读不仅能给人以悦耳的享受，更能将人带入身临其境的意境，这样，通过朗读，学生对于课文的理解，自然而然也就达到了。在教学时我采用多种方法进行朗读训练。如：在朗读“冬爷爷要画画儿了！。”“冬爷爷也会画画儿吗？”“那当然了，它要把画儿画在玻璃窗上。等明天天一亮，你就看见了。”这几个自然段时，我让学生通过观察标点符号，明确“感叹号”“问号”和“句号”的不同作用及朗读语气，运用师生读、同桌读、男女读等多种方法，训练学生的朗读，达到以读促悟的效果。《冬爷爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，我注重通过问题引导学生的实践活动，把学生的目光由课内引向课外，引向生活。在学生充分感受方方的心情之后，提出“冬爷爷到画了什么画儿呢？”。同学们很快找到“一棵松树，一座大山，一枝兰花”这几幅图，在指导朗读后，我展示了不同的冰花图片，学生们经过观察后，发挥想象，完成了“第四格上，画了________；第五格上，画了________；第六格上，画了_______......”在感受了这么多美丽的图画后，我顺而导学“请同学们自由读课文，找一找，冬爷爷到底是怎样画画的呢?”同学们自由读课文后，都找到了1、6自然段，用文中的话来说一说冬爷爷是怎样画画的。学生交流，我引导朗读重点句:“呼呼呼，冰冷冰冷、撞到玻璃上一个挨一个，一层压一层，多的数也数不清。”等词句的朗读，使学生在读中感悟到冬爷爷画画的原理。授课尾声，我提出：“.现在也是冬天，我们教室的玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷不爱在这里画画？”不足处是我的导课没有完全放手学生，而是把学生抓的太紧，限制了学生的思维。除此之外，忽略了学生的默读训练，整堂课都采用了朗读的方式，孩子在读课文上会出现疲倦的情况。最重要的一点，我上课过于严肃，整堂课没有微笑，不会哄孩子，这样就无法形成一个有趣、活泼的课堂教学。通过这堂课，我感悟颇深。要想学生朗读到位，全要靠教师的引导有方，引导得当，步步提升，最终才能读好句段，在阅读教学中，有许多时候，学生的读是不到位的，影响读的实效性。教师很着急，静下来反思其中的原因，是因为教师的角色把握的不好，该引导的要引导得法，会有立竿见影之效。因此教师要让学生在课堂上书声琅琅，入情入境，声情并茂的读好课文，自己首先要读好课文，把握好朗读的最高境界，才能胸有成竹地想方设法引导学生读出“味”来。