改变教学理念提升展示实效VIP免费

改变教学理念提升展示实效（老师）————课改三年看成长体会清河口小学王娟实施有效教学，打造高效课堂日益成为各级学校、教研部门、教育行政部门孜孜以求的教学理念。什么样的课堂是高效课堂，怎样去做才能使课堂更高效，不同的人有不同的理解与看法。目前，在我们学校，我所在的低年级段每个班级实际现状是有70人之多。在高效课堂背景下，教学组织形式为小组合作，学生面对面，这么多人数的班级，加大了因材施教的难度，对全体学生关注的广度和深度达不到理想的状态，对课堂教学高效性提出了严峻的挑战。如何在大班额的情况下实施高效课堂，优化课堂教学，已成为我亟待解决的难题。经过近三年的摸索，我们已经有了自己独特的教学程序，包括明确学习目标、自主学习、合作学习、展示交流、合作探究、当堂检测。其中展示交流环节“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养学生自信，提高语言表达能力”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。展示交流这一环节对教学效果有着至关重要的作用，无论从它占用课堂时间还是对整体班级成绩的提高都占据了很重要的位置。小组展示有无效益，并不是指学生有没有完成展示内容或展示的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步，即使学生展示的再花样翻新也是无效展示。为使我们的高效课堂展示更加有效，提高课堂展示效率，我们对大班额下如何高效教学开展了积极地研究，并收获了三点体会：一、统筹协调提高展示效率，防止教学拖堂。在多次听评课后，我们都有共同感触，就是由于展示环节组织不当导致课堂节奏缓慢，各小组展示不完，完不成教学任务，有时一节课的学习内容需要两三节课才能完成。该如何有效利用时间不拖堂呢？经过研讨，课堂再实践，我们得出大班额的展示要想有效利用时间，提高展示的效率，就需要从小组的交流、组展的效果、展示题目的选择、主讲人的确定等几方面入手。首先，展示之前的交流和组展是有效展示的前提条件，只有实实在在的交流，才会把学生从表面的繁华拉回扎实有效。才能真正起到兵教兵、兵强兵的整体推进、整体提升的目标。我们的小组一般情况由8—9人组成，全班共8个小组，每个小组分别由正副组长带领。预展时，要突出重点，像数学就需要板书出能够表达思路的算式、换算、图形或线段图等；语文要板书出能够表达主题的词语、句式等；预展时还要合理利用双色笔标注以突出重难点。开始展示时，一定要展示的是本节课的重难点题目和易错的题目。再有，主讲人的素质也决定展示的效率和效果，需要教师培养主讲人讲解思路的方法，教会学生如何倾听、补充、质疑，如何进行精彩的互动。最后，教师在学生展示时的点拨、追问和小结时很有必要，学生有时站不到一定的深度和高度，这时就需要教师及时的补充和质疑，从而使得展示更完整，更有效。二、精心施教提高学生参与度，防止学习走样。课改的真正意义是把课堂的主动权还给学生，让学生参与到学习过程当中。参与的意义不仅体现在学生人数参与的多少，更重要的是深度参与，让学生理解参与的意义不是为了“作秀”，而是为了学到更多的知识，是在深入学习的基础上进行的，如果学习不深入，也就没有精彩而言。换言之，也只有探讨深入了，展示精彩了，才能达到既“形似”又“神似”。关于解决班容量较大，又要达到参与度的问题，我们经过再三实践和反思，最后形成如下模式。对于学习任务较少或单一的课，我们就设立展示组与对抗组，哪一组先准备好，就让那一组展示，其他小组则成为对抗组。如果展示内容相对较多，那么两三个小组可以同时准备一个学习任务，还是哪一小组先准备好，就让哪一小组展示，其他小组则成为对抗组。对抗组的任务是在倾听的基础上补充展示组的遗漏和不足，还可以对展示组进行质疑和点评。这样就可以避免大家多次重复同一话题，节省课堂时间，也降低了课堂流失率。三、和谐课堂提高待进生积极性，防止两极分化。课改之初，小组合作展示最容易出现的问题是水平较好的学生说的多，有话语霸权，待进生说的少，声音小，甚至不敢说。课堂展示可以检测待进生学习的情况，提高...