让数学教学融入生活VIP免费

让数学教学融入生活演绎精彩数学与现实生活紧密联系，数学离不开生活，生活中处处有数学。《数学课程标准》指出“在生活中挖掘数学，让数学服务于生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人都能获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，教师在教学时，有必要要根据教材内容，联系生活实际进行合理设计，尽可能让数学教学融入生活，从而达到学以致用的目的、绎出精彩的效果。一、把生活引入课堂，教简单的数学《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动……”小学阶段学生的年龄小，思维能力的发展还不够成熟，如果在数学教学中把生活引入课堂，这样必然会使激起学生的学习兴趣，拓开学生的思维，使数学教学生活化、简单化。笔者认为，教师在设计教学时可以根据每节课的教学内容特点，可分别从“导课”、“新授”、“练习”等不同的环节中引入生活素材，创设生活情境，增强教学效果。1、导课引入，点燃激情好的开端是成功的一半。巧妙的课前导入，不仅能激发学生的兴趣，更能唤起学生的思维。因此，我在教学中，经常用设计生活中的情境，引入新知。比如，在“认识元、角、分”教学时，我课前准备各种人民币若干数量，还准备了一些本子铅笔等学习用品，并说好价格。放在讲台上。上课开始，我说：，今天这节课，老师想当回售货员，卖一些东西给你们，哪些同同学想要什么，就上台来买，没有钱，老师这有，谁做得好，下课就把这些学习用品奖给谁。这样一来，学生纷纷举手，我根据每人所需的不同情况，分别给他们不同数目的钱，让他们自己付帐给我。当学生遇到整元买几角钱的本子遇到困难时，我就很好的利用这个契机，进入“认识元、角、分”的学习。这样学生兴趣浓厚。再如，教学“用字母表示数”时，课始，我用课件出示了CCTV—1、皖A4568、牛奶盒上的250ml等图片，请学生们说出这些标志的意思。当大家争先恐后地告诉我这些字母不仅可以代表文字，也可以代表数时，我就自然地引出课题——“用字母表示数”。这样的生活素材导入，很容易点燃学生学习激情，我教得简单，学生也学得轻松。2、新授引入，“水”到“渠”成一场精彩的报告，必然有引经据典，一堂成功的好课，犹如一台好戏，有起始也有高潮。如何将一节枯燥的数学课推向高潮，在课中引入生活的实例是非常重要的，它不仅能化解知道的重点和难点，还会让抽象的知识变得具体，达到水到渠成的效果。比如，“认识千克与克”时，在学生初步感知“克”这个重量后，我组织学生进行“猜测、估算1克黄豆粒数”的游戏活动。以小组为单位在准备好的黄豆中称出1千克，让学生估计一下1千克黄豆大约有多少粒，然后再分组分一分、数一数，看1克黄豆大约有多少粒，这样，学生对“克”的印象就会更加深刻，理解就更加具体。还比如在教学“圆锥的体积计算公式”时，我先拿出同底等高的圆柱和圆锥容器教具，让学生上台用圆锥先装满水后再倒入圆柱中，台下学生计数。在几次得出“3”次后，我又拿分别拿出与圆柱不同底和高的圆锥，再让学生上台倒水去量，看还是不是“3”杯装满，在学生反复操作、比较后终于得出结论：圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的1/3。这样的生活引入让学生如饮甘露，从心灵深处快乐认可了“等底等高”这个关键词，从而轻松得出圆锥的体积计算公式。3、练习引入，画龙点睛一堂好课的导入和新授固然重要，但是如果不能很好的巩固练习同样是虎头蛇尾。如果在结尾的练习中增加一些实用的生活素材针对性训练，势必会让这节课增光添彩，起到画龙点睛的作用。比如我在教学“倒推”的教学策略后，我让学生进行玩翻扑克牌的游戏。四人一组，一人操作调换扑克的位置，另三人抢答调换后的数字。通过这样的游戏练习，学生对“倒推”的策略了然于胸，应用自如。还比如，学生学习了用数对表示位置后，我就在巩固练习中设计了在班级中找“我在哪里”的活动，让每组同学先自由说出在班级中的数对，再派代表发言大家评判对否。这样的练习做到了活学活用，使化解了本课的重难点，又充分发挥了学生的...