学习交流新课程标准下低年级的识字教学（一）形声（二）会意（三）象形（四）指事一、古代造汉字的方法（一）形声形声是形符和声符并用的造汉字的方法，形声字一般由两部分组成的，一部分表示这个字的意义或属性，叫形符；一部分表示这个字的读音，叫声符。如“晴、情”等字就属于左形右声。会意造字法，是把和字义有关的两个（或几个）独体字或象形符号组合起来，把它们的意思合成一个新的意思，如人靠着大树，就是休。如“武”，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。（二）会意字凡是表示实物的，有形可像的，都用这种方法造字，如：日、月、山、水等。象形文字和绘画是有区别的，它是一种文字符号，只要用象形的符号体现出各种实物的特征就可以了。（三）象形字（四）指事字指事字是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。指事字分两种：一种是纯象征性符号构成的，例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事字很少；另一类是在象形字的基础上增加提示性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表示刀口；“甘”在口内加一点，表示口中含有甘美的食物。「凶」字是指地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进坑里，「ㄩ」代表深坑，中间的「×」符号就是象征掉下坑的那种惊吓的感觉和危险的情形。二、《语文课程标准》中对识字教学提出的要求（1）1、2年级要把识字教学作为教学重点。（2）1、2年级要多认少写，识字与写字的要求应有所不同。对于二类字，拿卡片抽出来让学生读，会读就行了；写字：写3—5遍就可以了。专家认为，字要记牢，出现15次就可以了。写字时，先要求写正确，然后再要求写美观。课堂上要留10—15分钟写生字，不要拿到家里去写。（3）要将儿童熟识的语言因素作为识字的主要材料。这些语言因素包括儿童熟悉的语音（口语）及生活中常见的儿童熟知的用语等。（4）要利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来。（5）运用多种形象直观的教学手段（包括图片、实物以及现代教育技术的多种手段），使抽象变为形象，有利于学生掌握。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。三、引导学生在课内用多种方法识字（一）拼音识字（二）看图识字（三）归类识字（四）情境识字（五）趣味识字（六）比较识字（七）随文识字（八）词串识字（一）拼音识字拼音识字有很多方法，我这里列举两种：第一种：游戏名称：开火车适用范围：用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备：相关字母、声母卡片操作过程：（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？”选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。第二种方法游戏名称：摘果子游戏适用范围：这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点...
