2011-2012学年第一学期教学案例燃烧与灭火魏麦红2012/1/4义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册第七单元课题1――《燃烧和灭火》。一、教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力。二、教材分析1、教材的地位及其作用《燃烧和灭火》是初中化学教材第七单元第一节的内容，第七单元是上册教材的最后一个知识教学点。它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于以前知识是一种补充和完善对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教学目标分析知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理（2）了解易燃物、易爆物的安全知识（3）会运用知识解释日常生活中的相关问题过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物3、重点、难点：重点：燃烧条件的探究、灭火的原理难点：燃烧条件的探究三、教法分析：1、引导探究法：建构主义学习理论认为，学习是学生自己的事情，学习是一个主动的、有目标的过程。在这一过程中，学生不断转化和修正教师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的、有意义的方式来探究发现和建构新知识。由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要教师给予一定帮助。结合教材内容特点，本节课主要采用引导探究的教学方式。2、多媒体辅助教学法：利用多媒体技术营造良好的课堂氛围，减少板书，给学生更多的时间动手、思考、讨论，突出多媒体教学的优势。四、教学对象分析本节课的教学对象是初三（1）班，本班学生总体基础较好，大部分同学具备独立完成探究实验的能力或通过组成小组讨论的方式来获得结论。但还有个别同学基础较低，反应较慢，需要基础好的同学帮助，所以组成小组进行实验探究的形式，使基础好的学生帮带基础差的学生是解决问题的一种方法。五、仪器、用品仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯用品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、粉笔六、教学实施过程展示有关燃烧的图片：见投影[提问]同学们，在生活学习中你们碰到过有哪些燃烧的例子？[学生答案实录]薛鹏盛：家里做饭时石油气的燃烧韩旭东：烧烤时碳的燃烧杨娜：纸张的燃烧李扬：森林大火……[提问]怎样才能燃烧？[学生答案实录]戴欣伯：我觉得燃烧必须有东西才行，还要有火。杨飞飞：我觉得燃烧需要摩擦。李酊毅：我觉得燃烧需要很高温度。杨玲：我觉得燃烧需要氧气。……[提问]要了解燃烧需要哪些条件，应该怎么来研究呢？[学生答案实录]段兆辉：做实验呗！做实验，观察现象，还要做实验进行分析。[学生探究实验]燃烧的条件的探究实验完毕！[提问]通过刚才的实验你们看到了什么现象？这些现象说明了什么？[学生答案总结]（1）现象：热水上面的白磷燃烧，热水上面的红磷没有燃烧，热水里的白磷也没有燃烧。（2）现象说明：①说明可燃物燃烧的温度不同，有的高，有的低；②说明不同可燃物燃烧需要的温度不同。③说明可燃物燃烧需要有一定的温度。④有一定的温度和可燃物这两个条件还不行，比如在本实验热水中的白磷温度虽然高但没燃烧，但在热水上面的白磷温度没有热水中那么高但燃烧了，说明光有可燃物和一定的温度两个条件还不行，还要有氧气，有了氧气，才能燃烧。[板书]一、燃烧的条件：1、可燃物2、氧气（或空气...
