《美丽的武夷山》说课稿说教材分析：《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。本课的生字较多，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。说学情分析：这个班的孩子人数较少，都是生在农村，长在农村，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。所以在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。说设计理念:1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。说教学目标：1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美。2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。3、渗透句式训练。说教学重点：抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体会武夷山入诗入画的美丽景象。说教学难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。说教学准备：有关武夷山的图片。说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。说教学过程：第一个环节是谈话导入，创设情境！由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。第二个环节是整体感知。在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道文章写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。第三个环节是细读感悟。在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的：1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。2、画。用“”画出描写山的特点的词语或句子。。3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，第四个环节是拓展延伸。在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生...
