关于我们农村学校开展教研工作的几点看法百年大计，教育为本，教育发展，教研为先。对学校而言，质量是他的生命线，而对质量而言，教研是提升的关键。教研工作主要包括工作研究、教材教法研究、课堂教学评估、教学常规研究、教育科学研究等，是提高教师教学业务水平，提高教学质量的重要途径。对教研活动中重要的理论问题，要借助集体的力量，进行高层次研究即教育科学研究，如实验课题研究、教改教研、科研成果推广等，为推进学校教育教学改革的深入和办学水平的提高发挥作用。加强学校的教研工作，可从以下几方面着手：一、教研的活动只是一种教学思想研究，而非教学模式，不能生搬硬套。多年来，我们的一贯做法是由学校教研部门提出教研思路，然后贯以一定的模式来进行实施，但最后这种模式是否适应学校的实际，是否能够实施，却考虑甚少。比如，前几年我们县开展学习山东杜郎口的教学模式，我们许多老师都参与学习和探究这个问题，我们认为：杜郎口的成功其关键就在于他们最大限度的调动了学生学习的积极性，自主性，参与性，而这种自主性学习的实施，学校必须有一套具体的措施保证实施，比如学生兴趣的调动，预习时间的保障，课堂的评价等等。同时，杜郎口中学的教学模式，本身就是针对中学生，而我们要在小学也要全面铺开，实在是行不通。从这教改实践中，我们感受到：课题理念他就是一种教研思想，他不应该有固有的模式，校情不同，施教者、学习者不同，它的模式就应有差别，不能千人一面，千校一面，这是注定要失败的。因此，学校搞教研活动就应根据本校的实际情况出发，不同的学校解决不同的教学问题，我们只有在教研理论的指导下，抓住学校教学发展的主要问题，深入探究，研究方法，让其为我们的教学服务，我们的教学才能立于不败之地，常研常新，我们的教育就能长期有序发展。这样，我们的教研也就达到了他应有的作用。二、要创设良好的教研环境。一是学校教研工作是由教师、教研目标、教研内容、教研形式、教研方法和教研环境等因素构成的整体，是一个动态的系统。教师是这个系统运行的动力，而教师从事教研的积极性和主动性受制于农村小学的教研环境，因此，创设良好的教研环境是教研组教研工作顺利开展的前提。二是保证必要的物质条件。学校必须为教研提供一定的理论学习资料和教学参考书刊，为教师学习先进的教育理论、教育思想、教育信息提供较好的条件，也应保证一定的教研活动（如到各村小学进行调研等）和课题研究经费。三、教研活动应真抓实干，有始有终，讲求实效。对于学校的教研教改，应是基层学校主动的，有计划的，落到实处的一项工作，它是一所学校科学发展，提高质量的前提，可是，在我们的基层学校中，情况并非如此，鉴于上级教研主管部门的安排检查，学校教育工作的需要，基层学校的学校工作计划中都安排了这样的内容，并且是目标措施，方法步骤样样齐全，但在实际落实中却变了样，一般是开学各学科填写申报课题，然后是常态工作，期末写一篇课题总结或教研论文完事，中途若碰到教研部门的检查，那就到教室去听课，至于那研究课题，好像很少涉及。这样的运行，教研完全成为了一种形式，其效果就可想而知了。在这里，我们呼唤教研的真实性，实效性，提倡学校的教研教改应像国家的一个个五年发展规划一样，有它长远的计划，并有具体的措施保证它在基层学校的实施。四、规范和完善教研工作。在小学培养目标、课程计划或学科教学大纲的指导下，依据教学经验，通过教育调查，运用教学理论去寻找、分析、解决教学过程中的一些必须解决的问题，掌握教育规律，进一步指导教学实践，优化教学过程。这是教研活动的基本流程。在教学管理中要重视以下几个环节的指导。1．制定教研计划。开展教研活动，首先要明白研究的主体、内容、方法和期望目标。教研计划既是对这些问题思考结果的外化、物化的标志，又是保证教研活动操作规范化和成果高效化的前提。教研组制定教研计划要求内容“实”、“小”、“新”，“实”就是从教学实际要求中提出问题；“小”就是从教学整体出发，着手解决一个个具体问题；“新”就是从不断寻找新思路、新方法、新途径去解决教学实际问题...
