求真务实，提高习作教学实效——重庆市第八届小学语文青年教师教学技能竞赛习作赛场评课稿重庆市九龙坡区教师进修学院祝传武一、比赛概况本场习作课竞赛一共15节课。三年级1节四年级7节五年级2节六年级5节。记实作文8节，想象作文5节。实用文2节，总的体现为习作理念落地,课堂形态发生变化比较全面地折射出我市小学习作教学研究的成果，对全市的习作教学具有较强的指导意义。1.让学,突出了学生主体地位。学生在课堂上积极、主动，思考时间足，表达机会多，书写时间够。学生自主思考、练习，同伴之间交流展示思维得到碰撞，不同层次学生的习作能力得到培养和锻炼。学生成为课堂的主人，乐于书面表达，习作的自信心增强，愿意与他人分享习作的快乐，珍视自己的独特感受。教师站在了学生的旁边。（链接数据统计表）序号执教参赛单位指导时间练写时间评价时间学生回答（人次）小组合作1何丽丽城口16710243分钟2朱文华云阳151213292次3分钟3何羽巴实16138262次5分钟4唐洪永川2012分钟3155何小琴丰都2469426梁利万盛15124212次5分钟7汤祖贵巴南15168278杨晓霞大渡口21136219黎娜巫山204204110程杰兰綦江2062032411刘林军石柱206201812吴珍燕酉阳207（改两次）201513冯栎钧巴蜀209（改两次）20284分钟14雷燕铜梁20206分钟15金呈九龙坡20203分钟2.语用，突出了不同年段特点。第二学段在习作训练中，体现了段向篇过渡的训练特点，1围绕一个意思，能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。并且尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。第三学段则不仅有记实作文，而且有想象作文，做到了内容具体，感情真实。积极地落实《语文课程标准》的目标：即能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。3.发展，突出了课堂教学效能。利用多种手段，如营造真实的学习氛围，实现观察、思考、表达和创造能力的综合发展。二、呈现的亮点总的亮点是：厚实生活积累和语言积累，引导帮助学生“选择生活素材”，解决“无米”的问题。激发习作兴趣和表达愿望，诱导学生产生“表达激情”，解决“无火”的问题。指导表达方法和扎实训练，解决“无味”的问题。遵循语言规律和思维规律，解决“无序”的问题。具体表现在以下“四真”：1.目标真，做到了合理、明确、落实。“三维”目标全面体现，能力训练点明确，符合学生认知水平和年段特点，教学重点突出。让学生易于动笔，乐于表达。丰都县第一小学的何小琴老师执教的《让心灵说话》，聚焦了直接和间接的心理描写；永川区汇龙小学的唐洪老师《我佩服的一个人》对典型动作和连续动作进行了重点突破；大渡口区育才小学杨晓霞老师《学写有意思的生活片段》聚焦在分解动作描写上，着眼点实；石柱县师范附属小学刘林军老师的《学写颁奖词》聚焦了点化姓名、对称、比喻、排比等写法的训练；酉阳县桃花源小学吴珍燕老师执教《记一次活动》时，着重关注了点面结合的写法。巴南区界石小学汤祖贵的《大胆想象编童话》建立了生活与表达内容的桥梁，基于生活中的真体验发挥想象，创编离奇、巧合的童话故事。没有僵硬的写法指导，有利引导学生思维和表达。习作内容精当，贴近学生实际，能激活学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生习作思路。城口县实验小学的何丽丽老师执教的《假如我会变》每个情境的设定，都让孩子们进入自2己的角色，让学生兴趣盎然；云阳县以绘本的形式还原教室场景，唤醒了学生的已有经验；巴蜀实验、万盛经开区和巴南区续写童话故事，用虚构的童话场景，对学生生活体验唤醒和重现。注重习作方法、习作习惯的培养。巴蜀小学从首尾照应、详略得当等方面指导学生谋篇布局；永川区运用课文片段《小英雄雨来》《鱼游到了纸上》学习抓连续动作和典型动作的写法，表现人物高超本领，使学生明白如何写具体。把“用力弹奏”补充具体的句子训练，重点突破了抓连续动作和典型动作的写法。大渡口借助视频...
