《范进中举》教学反思茅台中学：李林《范进中举》是八年级语文下册第四单元的一篇课文
这是一个小说教学单元
本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著
通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解，同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象
《范进中举》作为传统篇目，既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：对于初二的学生，怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好，怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效
我设计了三个问题和一个拓展
三个问题：1、范进中举，为何会疯
（引导学生思考科举制度对读书人的影响之大
）2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化
这种变化反映了当时怎样的众生相
（引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害
）3、讽刺是本文突出的特色，找出喜欢的语段加以赏析
（我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例
）一个拓展：古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖，而我们今天读书的目的就不同了，谈谈你读书的目的和你的理想打算
（引导学生有个良好的心态，“不求人人升学，但求人人成材”
）反思课堂，教学任务是完成了，但心情并未完全放松
第一，课堂上自己讲、说的还是太多，学生对文本的解读还是不够充分
尤其是第三问题时，夸张的文字和强烈的对比很多，可读性很强，课上安排读的训练太少，学生理解不够深
范进中举后发疯的特殊意义，是我讲，学生被动接受地
第二，拓展环节，我只让学生在嘴上说一说，能说的、敢说的就几个同学，我想不是学生没有答案，而是大部分的学生还没有准备好，他们需要时间来思考，如果能学生拿笔来写，那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法
第三，小组学习无疑是有着很强的优势，但如果没有实际的任务去引领小组活动，小组就只剩下形式了
在本节课上，小组成员只在寻找对比手法使用时有过一次简单的碰头，似
