《想别人没想到的》说课稿额尔和中心校：方玉红一、教材分析《想别人没想到的》是教科版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。这一组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，都是在用具体的事情来说一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。选编本课的意图，是进一步训练学生默读的能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞；并结合课文开阔学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。根据这样的教材理解，我制定了我的教学目标：1.正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。2.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3.结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。而我的教学重点则是：通过师父（画师）的话，来体会小徒弟画的巧妙之处二、学情分析三年级的学生学习能力有了一定的基础，在阅读方面已经掌握了一定的方法，但部分内容还需老师指导。本课内容较简单，但让学生真切体会小徒弟用“以少代多”的创新思维方却并不容易。因此，本课设计本着“把语文课上到学生心里”的追求目标，努力体现三个“基于”：一是基于学生，二是基于文本，三是基于生活。三、教学方法依据新课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采用了故事导入、口头概述、图文对照、朗读训练等方法。四、教学流程（一）、情趣导入，引出课题。这里通过让学生课前练习说话的故事《深山藏古寺》作为这节课的导入，引出课题《想别人没想到的》。（二）、感知课文，简单讲述。1.自由读课文，注意读准字音，说说课文讲了一件什么事？2.朗读生词，并简单地概括故事[这一环节的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，认真就不难，所以我选择几位成绩不怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简单讲述故事，则是考虑到成绩比较拔尖的同学，能够锻炼口才，学会复述课文。]（三）、抓住重点，深入探究。1.抓住三个徒弟分别是怎样作画的句子。画师的评价结果根据问题研读课文：⑴大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）⑵二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）⑶三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走）2．比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：（课件显示三幅画）3.画师的评价结果怎样？（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。）4.重点了解画师的话。师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？5.发散思维：你还有没有其他办法画出更多的骆驼？（四）、结合生活，拓展延伸。1.回忆一下我们学习过的课文，如曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈、充气雨衣等故事，学习他们都有哪些创新的经验。2.讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？3..师：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。师讲述《踏花归去马蹄香》故事，请学生选择。（五）、总结道理：师：在思考问题的时候，我们不能停留在问题的表面，要从别人想不到的角度去思考，要有创新的意识，要想别人没想到的。只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多的新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新的孩子。（六）、板书设计：想别人没想到的事大徒弟很多小骆驼二徒弟许多骆驼头小徒弟两...
