案例：地形对交通线路分布的影响（高中一年级）地形图的认识与运用是一个重要的学习内容与学习目标，学生或是因为直接的感性体验不够充分，或是直接的感性体验与地形图表达要素之间的对应联结不够充分，影响了学习成效。教师在准备阶段，通过网络选取大量的图文资料，并通过精选，制作电子演示文稿，演示文稿的实境图片、分层设色地形图依次结对出现，帮助学习者弥补了必要的感性认识，联结起具象的感性认识与抽象的理性认识。案例二：借助视频片段学习“具体、生动的描写”（小学四年级）教师先让学生观看动画片《灌篮高手》中“流川枫灌篮”的片段，记录展示灌篮过程的时间长度（3分多钟）。然后观看NBA篮球视频片断“姚明灌篮”，记录投篮的时间（不超过24秒）。学生比较两个视频片断，体会到：具体、生动地描写，实际就是“拉长生活里的时间”，在作文中把瞬息的动作“定格”。教师布置习作练习：让学生描写老师的举止。第二次播放“流川枫灌篮”的片段，让学生观察动画片3分多钟所包含的各种信息：如投篮者的心理活动、观众的反应、对手反应等等。学生认识到：具体、生动地描写，需有“镜头转换”。学生修改习作。教师用投影仪展示2篇习作，师生展开讨论。案例三：Thefirstundergroundintheworld（高中二年级）教学设计中，需要制作课堂教学使用的对话交流提示。常规教学思路是设计表格，分为年份与事件两列，让学生通过阅读文章找出相应内容填写以加深对文章的理解。但是这种方法课堂使用有些偏沉闷。在对比了表格与时间线的两种呈现方式之后，觉得时间线更直观、更适合这篇文章。Prezi是一种主要通过缩放动作和快捷动作使展示更加生动有趣的演示文稿软件，它采用系统性与结构性一体化的方式来进行演示，以设定的线索呈现方式能够更好提示学习者的学习活动。教师选用Prezi软件中的时间线模版制作本节课使用的演示文稿。案例四：生物高中生物必修1《细胞的结构与功能》这部分内容，细胞的显微结构学生初中已经系统学过，本部分主要是在原有基础上对细胞的亚显微结构及其功能做深入学习，在概念的概括性和包容性上已有知识细胞的显微结构与新知识细胞的亚显微结构相同，细胞的亚显微结构概念组是原有知识基础上的派生。基于这样的知识特点，设计学案时，笔者编制了细胞的显微结构概念图（图1）作为陈述性先行组织者，将其作为新知识学习的有效“固定点”。对照此概念图学习本部分内容，学生可从整体上准确把握本章的知识结构及各部分内容之间的相互关系，且能用细胞显微结构的知识去同化高中教材中细胞亚显微结构的知识。新知识学习的过程成了学生积极主动地从自己已有知识结构中提取与新知识最有联系的旧知识并加以“固定”的动态过程，原有的认知结构不断扩充分化，学起来非常省力。在本部分知识学习完成后，再由学生对图1进行补充，或重新构建亚显微结构概念图进行比较复习，更有利于新知识的掌握。图1
