开心成长快乐表达------浅谈低年级学生口语表达能力的培养安阳市钢城小学杨霞爱因斯坦曾经说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”语言是人与人之间交际的手段，是人们沟通思想互相影响的桥梁，又是人类思维的工具。人们学习语言，总是从口头语言开始。三至六岁的幼儿，由于大脑机能和发育器官的迅速发育和逐渐成熟，是掌握口语表达能力的有利时期。义务教育新教材十分重视低年级的口语交际训练，口语交际是现时生活的需要，而低年级的口语交际训练更应贴近学生实际，使学生易于动口、乐于表达。在工作中和日常生活中，我发现：提高口语表达能力，不仅仅依靠语言活动来提高儿童的口语表达能力，而是要贯穿在日常生活之中，贯穿在各科教学之中，以丰富多彩的形式，来提高儿童的口语表达能力。一、了解，掌握班里每位学生的知识水平和语言水平。1.和学生家长座谈，了解孩子过去和现在的知识，语言情况，与家长形成默契，共同考虑孩子的未来，做到家校配合进行教育。2.在班里组织故事会和每日明星人物等活动，让学生有什么讲什么，有什么问题都可以提出来，不论是在哪学到的，看到的，听到的都可以讲，即使有的孩子一时讲不出来，也可以朗诵一首小的诗歌，给他们充分表现，大胆表达的机会。通过这些活动，我对班里每位孩子的知识水平和语言水平有了一个大致的了解。3.在日常生活中，了解学生的知识经验和口语水平。我经常细心地观察每位学生在学校各项活动中的表现，抓住时机与他们交谈，了解他们的内心世界，体会他们的情感和需要，帮助他们树立自信心，为他们取得的一点一滴的成绩而由衷的高兴。由于我对孩子们倾注了自己爱心，他们便与我成了无话不谈的好朋友，愿意将自己的欢乐与委曲尽情地说给我听。我这个热心听众从他们的叙述中，了解了他们的知识经验和语言发展水平，为下一步工作的顺利开1展打下了良好的基础。二、在游戏、活动中学习语言。生活是语言的源泉，丰富学生的生活经验，逐步扩大他们眼界的活动范围，在观察周围事物和人们的实际活动中，在丰富知识的同时语言也随之得到发展。1.丰富幼儿的生活经验我经常组织学生进行一些参观活动，让孩子们了解从事各种职业人们的辛勤劳动，看到人们愉快的幸福生活和美丽的大自然，并用自己理解的方式记忆下来讲给别人听。这样既丰富了他们的生活体验，又能够提高语言表达能力，还会激发孩子积极的语言交往。2.组织多种形式的活动训练低年级学生的口语交际能力。自我介绍一年级的小学生彼此之间还不太熟悉，可以组织学生之间进行“我来告诉你”的口语交际训练，让同学之间互相介绍自己的姓名、今年几岁、兴趣爱好、家中有几口人、分别做什么工作？也可让学生介绍自己家的住址、怎么走？家的周围有什么特点等。开始时可分项训练，然后综合起来进行训练。这一活动培养了学生当众的口头表达能力与逻辑能力。借东西在进行训练之前，可先让一名学生当众向别人借东西，然后引导他和其余学生投入交际活动中去。比如，有一次我对一位没有带彩笔的学生说：“你能想办法借别人的彩笔用用吗？这位学生说：“能。”于是他对同桌说：“我想借你的彩笔用用。”师：后面再加两个字，想一想，加什么？生：加上“谢谢。”师：别人还没有答应借给你，怎么就说“谢谢”呢？再想想。生：加上“好吗”。师：对！向别人借东西应当以商量的语气说。那你想借用几支彩笔呢？生：我想借三支。2师：分别是什么颜色的？生：我想借红色、蓝色和黄色的彩笔。师：记住了吗？大家都说说看。这一活动培养了学生交际语言运用的能力，而且和学生的生活密切联系，学生很感兴趣，效果也非常好。当推销员我让学生拿来一些文具和食品、日用品的包装盒，除了认字以外还可以让学生当推销员，向别人介绍这些产品的形状、用途、味道等，培养学生的交际能力和表达能力，学会使用礼貌用语，并要注意举止文明大方。打电话引导学生在打电话时、同学之间发生口角进行劝解时进行口语交际训练，有助于培养学生语言的应变性、得体性以及与生活中各种人交往的能力。比如：我要求学生在打电话的时候，首先要先说“你好”，然后介绍自己是谁，想找什么人...
